杜星星

摘要：教师专业能力强才能实现幼儿园的快速发展，这是因为教师是幼儿园发展的基础。在课改不断推进的过程中，幼儿园以及教师本身都应该重视教师的专业发展工作，促进教师专业能力的提升。并对幼儿教师针对特定情况进行专业性的培训，这样才能更好地促进幼儿教师的专业性发展，提升幼儿教师的教学能力，同时也能促进幼儿园更好地发展。

关键词：幼儿教师;专业发展;探索实践

对待幼儿心浮气躁，对待教学一成不变，对待学术思维守旧……这些都是幼儿园教师缺失核心素养的表现。进入新时期，我国幼儿园教育教学也开始转型、升级。基于此，本文从更多元化的角度，探讨我国幼儿园教师专业发展的实践策略。

一、幼儿教师专业发展的基本情况

1.缺乏职业生涯规划的指导

现阶段从事幼儿教学工作的教师，有少数部分专业素养并不是很高，不能够对自己进行明确的职业生涯的规划。在进行幼儿教师的培养时，主要是采取两种形式。第一种就是进行在就职前的师范类教育，这种教育侧重与一般知识的教学。或者就是在教师就任幼儿教师后，再对幼儿教师进行专业技术能力的教学。而且现阶段在社会上对幼儿教师的认识深度还不够，无论是教育部门还是社会上都对于幼儿教学并没有太强的重视度，这也就导致在选择对幼儿实施教育的教师时，所规定的要求并不高。也是这些现象导致现阶段有部分在从事幼儿教育的教师得不到专业的培训，专业性并不够，所以很少有教师能够对自己的职业生涯进行合理的规划，自己也没有明确未来的发展方向，以及自我提升的方向。

2.对专业素养的提升不够重视

虽然在幼儿教学中还是有很多教师比较重视自己的工作，会做好自己的教学反思，希望可以提升自己的教学能力。但是还有很多教师并不重视自身能力的提升，只是为了完成工作而工作，只求不出错，对自己未来的发展并没有规划，也没有明确的要求，对于自己教学水平的提升也没有要求，都是顺其自然，并没有意识到提升自己的职业素养有多重要，这一类教师也很难做到专业素养的提升。

3.教育经历过短，需要提高专业水平

对于有多年教学经验的幼儿园教师来说，他们已经将自己的教学经验融入到长期的教学实践中。他们可以将专业理论和教育实践有机地结合起来。在实践过程中，他们可以进一步完善自己的知识体系，丰富自己的专业结构。根据孩子身心发展特点，合理设计教育活动，科学评价孩子的教育活动。但是，他们缺乏幼儿教育经验，不能充分理解幼儿教育的要求，不能及时改进幼儿教育活动，在工作中缺乏具体反思。

二、幼儿园教师专业发展的实践策略

1.尊重幼儿主体地位

培养新时期幼儿园教师核心素养，首先要尊重幼儿主体地位。一方面，在幼儿园教育教学中，教师要认识到灌输式教学的不足，积极实施启发式教学、引导式教学。如教师在开展体育教学时，除了让幼儿模仿、练习，还可以让幼儿跟随音乐、视频等，自主进行小组形式的体育活动。在活动场地，教师可以提供皮球、乒乓球、毽子等，让幼儿结合自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的体育项目。这样的体育教学没有限制具体的体育项目，体现了教师对幼儿的尊重，满足了幼儿差异化学习的需求;另一方面，在幼儿园教育教学中，教师整合的教育内容要与时俱进，实施的教育形式要多元化，满足幼儿对“新、奇、特”的向往。如教师开展艺术教育时，可以用“小视频”的形式，記录幼儿唱歌、跳舞过程，让每一个幼儿都拥有难忘的艺术表演记忆，还可以将小视频作为档案资料，为幼儿建档保存，并分享给家长。教师对幼儿学习成果的珍视，体现了教师对幼儿学习主体地位的尊重。

2.加强培训，提升教师的专业知识

在对幼儿教师进行培训时，应该有针对性地实施培训。在实施培训工作时，首先应该保证幼儿教师能够定期接受培训，保证幼儿教师接受培训的频率。其次，要保证培训的内容能够满足教师教学的要求，提升教师的教学实践能力。最后，在培训中应该教会教师对自己的教学进行反思，并总结培训的结果。这样的培训才有利于教师综合能力的提升。例如，在应急事件期间，幼儿园就应该给教师组织针对性的培训，让教师知道在应急事件期间应该如果维护师生之间的关系，教会教师在应急事件期间对幼儿进行教学的内容，让教师得到系统的培训，这样才能保证应急事件期间教师对幼儿的远距离教学，才能让家长更信任幼儿园，更信任教师。

3.保持与时俱进的学习精神

教师的求学热情显示出其核心素养。首先，在幼儿园教育教学中，教师要对幼儿教育工作有深刻认识，从社会影响力的角度，找到工作责任感和工作自豪感，愿意通过不断学习，做好这份工作。幼儿园可以积极联系活动资源，举行“幼儿园与小学教育学术论坛”“幼儿园与高等教育学术论坛”等活动，让幼儿园教师与小学教师、大学教师多交流，突破学前教育的界限，拓展学前教育的深度，督促幼儿园教师不断进步;其次，幼儿园除了要组织常规培训，还要慎重制定培训机制的细节。如幼儿园可以改变“领导给教师培训”的单一模式，组织“教师与教师相互培训”活动。在培训之前，幼儿园可以通过“每周优秀教师评选”，选出一个优秀教师，发起培训活动。这样一来，不仅可以发挥优秀教师的才能，还可以帮扶没有经验的青年教师，且活跃了幼儿园教学氛围。

4.构建以幼儿园为主体的支持体系，保障幼儿园教师专业发展

一是要构建以幼儿园为主体，支持幼儿园教师专业发展、辅助教师专业发展的体系。同时，需要完善相关管理制度，科学规范幼儿园教师的专业行为，有效激发幼儿专业发展的主动性和积极性。该体系确保幼儿园教师有条不紊地开展教育活动，在日常工作的基础上不断深入学习，借助主题沙龙、教育研究活动、专题讲座等方式，完善教育知识体系。二是幼儿园教师要制定分级培养计划，有针对性地培养教师专业发展能力。具体来说，幼儿园根据适应、稳定、突破等特点，结合幼儿园教师的专业地位，尽快融入幼儿园的人文氛围和工作环境，该平台可以展示他们的才华和能力，帮助他们完成专业发展的突破性目标。

三、结语

在幼儿教育事业中，教师既是启蒙者、引导者，也是一个很好的榜样。探索幼儿园教师专业发展的实践策略，有利于幼儿的学习和成长。这不仅是幼儿园质量的标志，也是幼儿园实现专业化的重要保证，所以应该予以重视，以促进学前教育水平的提高。

参考文献：

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