蓝丽华

摘要：通过开展德育教学活动来提高小学生的道德品质，促进班级小学生个人德、智、体、美、劳的综合发展是小学教师重点关注的问题。这就需要小学教师重视德育教学内容，在提高教学水平的同时注重通过创新教学策略、组织高效的教学活动来提高小学生的个人德育素养，促进学生自身思想品德素质的不断加强。

关键词：小学德育;实效性;有效策略

引言

虽说在当今社会教育仍然被作为国家非常重视的一个方面内容，但在某种意义上我国在教育方面依然欠缺正确的认识。从学校方面来说，小学生依然还停留在以往的传统课本教育阶段，所以对于大部分教师来说，只是把重点放在关心学生的成绩上却远远忽视了学生的德育教育，这对未来学生的发展和成长来说都极为不利。小学阶段的德育教学管理工作的开展，可以实质意义上实现自小教育，以及培养学生思想道德以及价值观念的目标，最终发挥促进学生全面发展的作用。

一、现代教育视角下小学德育培养的原则

（一）以人为本原则

人本思想在当今社会的教育工作中主要体现在尊重本人意愿方面，并非强制性有逆学生意愿地开展填鸭式教学。需要引导学生自发地发挥个人作用，并且可以在个人充分理解的基础上，积极地表述社会主义价值观，以及将其真正落实到实践和生活中去。此才是能够让德育教育发挥其实质效果的最佳途径。

（二）遵循规律原则

小学阶段的群体教育必须结合学生的实际年龄和认知特点开展德育教育，另外还要在深刻理解既定的教育规则的基础上或者是在基于以往的教育经验基础上深化开展教育。切实关注到学校方面的部分联系或是知识与行动保持一致， 提高学生日常教育教学工作中德育思想的方方面面渗透。例如自由与文明的提倡，可以将其作为本身知识点的辅助和加强内容，作为课堂补充。

二、提高小学德育工作实效性的策略分析

（一）营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围是班级德育教学工作中的重点内容，良好的学风是学生德育学习效率提高的重要前提条件，更是提高老师教学工作效率的有效措施。小学老师应细心关注并指导班级内全体学生的成长，同时还需要重点进行班委力量、优秀学生榜样的培养工作，让小学生可以在榜样的带领与表率下主动学习与进步，促进班级整体水平的全面提升。同时老师还可以针对具体学习内容设立不同的学习目标。最后，小学老师还可以定期组织课外活动，如此不仅可以缓解小学生较大的学习压力，还可以使小学生形成良好的学习态度与心情，培养并加强班级学生的团结意识与合作能力，大大增强小学生的凝聚力与团结力，为老师顺利开展班级教学工作打下坚实基础。老师也可以设置学习小组，通过学习小组间的互相帮助进一步营造良好的德育学风环境，增强小学生的互帮意识，提升小学德育教学工作的效率。

（二）创新德育教学方法

教师在学生的德育学习过程中发挥着主要作用。因此教师必须创新自己的德育教学方式，更新德育教学观念。在开展德育教学工作的时候应当不断创新自己的教学内容，将德育融入日常生活中，让学生通过生活中的事情感受德育。在此过程中，教师可以通过各种各样的活动来提高学生的学习效率。教师应当充分了解学生的喜好，让学生真实体会被关心、被爱的感觉。教师应该对学生进行细心的呵护，每天都需要了解每位学生的真实情况、完成作业的情况，经常与学生进行谈心，以此来缩小教师与学生之间的距离，更加详细地了解每位学生的实际情况，以此培养班级学生高尚的道德素养，提升班级学生的综合素养。课堂是学生学习的主要场所，也是学生接受知识最多的地方。课堂上的教学内容十分广泛，学生所获得的学习机会也十分多，教学内容中涵盖许多教育学生的道理，有助于德育工作的顺利进行。所以，教师在课堂教学过程中应当根据教材内容为小学生提供正确的学习方式以及学习思想，同时还需要结合实际教学内容进行德育的渗透教学，积极引导小学生发现良好的美德。

（三）传播情感文化，提升人文素养

情感文化是一种由情感产生行为和判断的文化素养，在一些情况下，它可以软化一些不合情理的管理要求，从而体现出浓厚的人文素养。在小学教育管理中，情感文化能够增进教师与教师、教师与学生之间的感情，促进教师与教师、教师与学生之间的互相了解。情感文化能够调节教师与教师、教师与学生之间在教育方面的矛盾，减少矛盾所产生的负面情绪。通常小学教育管理比较制度化，然而制度化下更需要情感文化的传播，使校园充满人文色彩。教师传递知识需要情感文化的融合，才会变得更加亲切;学生在学习氛围中需要情感文化的融合，才会变得更加有活力。情感文化能夠在小学教育管理中产生巨大的变化和影响，使教师与教师之间、教师与学生之间的关系变得更加融洽，从而有益于人文素养的提升。

（四）紧密结合社会时事

德育也是源于生活，时代发生的日新月异的变化不断引导着人们的生活发生着更大的变化，倘使想要使德育教育工作保证能够与时俱进，就必须要紧紧地结合社会时事，借助现代社会中的各种热点事件指导学生培养形成正确的人生观、价值观和世界观。当今社会的信息技术异常发达，网络技术遍布家家户户，这样的环境对于小学生来说接触网络更是轻而易举，21世纪的小学生在面对各种热点问题时基本都会持有自己的观点，如此就使得教师在结合德育开展教育工作的可能性大大增加。

结束语

总之，德育课堂是班级小学生学习理论知识、培养优良品质的重要场所。教师应积极探索新型的教育方法，基于实际生活体验推动小学德育课程一体化的建设进程，在现实生活中落实德育理论知识，培养学生个人高尚的道德素养，提升班级学生的综合素养，帮助学生健康成长。

参考文献：

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