付群

摘要：小学语文学科教育中，习作能反映出学生语文知识应用能力现状，通过习作练习能加强学生语文技能培养，活跃语文学科思维，为学生语文学习和发展打好基础。教师重视语文习作教育，采取分层教育方式设计课程，能给予学生更有针对性的教育指导，强化学生习作能力培养，提升学生语文综合素养。

关键词：小学语文;习作;分层设计;策略

小学语文习作教育教师结合习作教育内容和学生的具体习作学习情况进行分层设计，彰显习作教学的科学、合理性。如果说常规的语文课堂教育是学生积累知识的过程，那么习作则是验证学生学习效果的重要举措。尤其习作教育中丰富的内容能够对学生进行深入、多元、针对性的指导，学生通过分层习作教育不断突破自我，灵活运用语文知识，提高学科技能。

一、当前小学语文习作教育现状

（一）习作教育缺乏科学方法支撑，学生习作效果不理想

反思当前小学语文习作教育现状，我们发现虽然很多教师重视语文习作教育，但由于缺乏科学的教育方法支撑，教师虽将习作教育内容传递给了学生，却未必能收获理想的教育效果。如很多学生并没有从习作训练中得到有效锻炼，遇到习作题目仍不知如何构思下笔，所创作的内容味同嚼蜡，索然无味[1]。教师习作教学缺乏科学教育方法支撑，如对学生进行一刀切式习作教育，并没有充分考虑学生个性化特点，习作教育没有进行分层设计，这就导致语文习作教育效果不理想，教学效率低下。

（二）习作范围狭窄，学生无法得到充分训练

分析小学语文教材内容，诸多优秀文章的创作思路、写作手法等都是值得学生进行习作训练的重要内容，除了教材中涉及的具体习作内容，适度拓展习作范围无疑对学生语文习作能力提升具有积极的促进作用。但实际的小学语文习作教育中，教师是缺乏习作教育范围拓展训练的。这就致使学生语文习作学习思维发展受限，缺乏丰富、多元化习作内容的学习，学生的知识积累不足，习作经验缺乏，无法在面对不同习作内容时能巧思慎行，对问题迎刃而解，将内容灵活呈现。因此，教师还应结合教学内容适度地进行习作范围拓展，方能达到理想的习作教育效果[2]。

二、小学语文习作分层设计策略

（一）注重语文习作教学内容的分层设计，由浅入深，循序渐进实施习作教育

小学语文习作教育中，教师若要达到理想的习作训练效果，使学生在习作练习中真正有所收获，实施习作分层教学法，可结合习作教育内容进行分层设计，一般为习作内容的由浅入深、进行循序渐进的教育设计。这样能使学生在习作练习中得到充分的锻炼，包括习作基础知识与技能训练，以及对学生思维想象、创造力等重要能力培养等方面，都能通过分层习作教育指导得以实现。以部编版小学语文教材中“推荐一个好地方”为例，教师指导学生在已经学习的语文课文基础上，对于“好地方”的理解，不同的学生会有不同的想法[3]。教师结合此部分内容实施分层习作教育计划，对学生提出分层习作问题，问题一：同学们去过哪些好地方？问题二：为什么是“好地方”？问题三：举一个实例，可以瞬间，也可以是长久的认为某个地方对于自己之所以是好地方的那一场景，写出自己独特的感受。问题四：除了具体的地址，还有什么抽象的地方是大家认为美好的，都可以写出来。教师实施分层咨询训练，可以结合优秀、经典的语文课文展开，如“晚秋的江上”真是一个好地方，景美，尤其斜阳掉在江上，好像给芦苇画了妆;和阿妈走月亮的夜晚，那一瞬间很美，因为享受亲情的幸福，月亮美，月下的母女同样美，那个场景，属实是个“好地方”，是珍存在作者心中的美好记忆。教师结合分层习作内容以问题为启发带领学生进行练习，结合学生學习和生活实际，将对“好地方”的构思与写作思路铺开，以问题为指导，写出好地方，与同学共同分享，感受大家心里的好地方为什么好，是否自己也想去或感受一下？以分层习作教育带领学生由浅入深进行思索与实践，充分训练学生的思维能力，提升习作表现力。

（二）从学生层面进行习作分层设计，对学生进行针对性习作教育指导

分层习作教育除了结合习作内容进行分层设计，还要从学生出发，从学生语文学习和发展角度做习作分层设计，实施更具针对性、个性化的习作教育，使每个学生都能得到充分的训练，收获知识和技能。建议教师根据学生的具体学情，将学生分为ABC三类学习状况，A类为学习自主性强，语文理解与应用能力强的学生;B类为能完成教师的学习要求，对语文基础知识掌握尚佳;C类为对语文学习兴趣薄弱，语文基础不牢固的学生[4]。在分层习作教学中，教师明确学生的具体学习情况，善于发掘学生学习优势，弥补学生学习不足，通过习作教育促进学生整体语文素养提升。以“二十年后的家乡”为例，教师利用信息技术将祖国这二十年前后的鲜明对比进行呈现，祖国是我们的大家，激发学生爱国主义情感。再将家乡对比进行呈现，组织学生进行分层习作练习，分别安排学生从家乡二十年前、现在及未来三个场景进行习作练习，尤其二十年后的畅想，考察学生的想象力和创造力，教师要注重学生习作分层梯队的安排，使每部分学生都能在习作中得到充分锻炼。

结语：

小学语文教学中，教师重视习作分层教育，无论从习作内容还是学生教育方面，都要做出科学、具体的分层计划，使学生在教师的习作分层教育指导下强化语文知识运用，提升语文综合技能。

参考文献：

[1]魏方. 浅议小学语文习作分层设计[J]. 读与写（教师）， 2020（7）：0124-0124.

[2]柏树霞. 浅谈小学语文写作教学的针对性分层指导[J]. 考试周刊， 2019， 000（007）：38.

[3]刘海燕. 单元整合在小学语文分层教学中的应用[J]. 文学教育， 2019， 000（017）：P.84-84.

[4]韩新雄， 郑丽晶， 刘丽娟. 小学高年级习作教学生活化课堂构建措施研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（039）：33-34.