李永贺

摘要：现代教育背景下，教育手段日益丰富，信息技术在现代教育中得到了广泛应用。在小学数学课堂教学中，合理运用信息技术辅助教学，可以使抽象的数学知识变得直观和具体，从而充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学课堂与信息技术的整合过程中，需要充分考虑多种因素，根据学生的学习兴趣、认知视野和教具的适当使用，重点分析了信息技术与小学数学课堂整合的有效把握。

关键词：信息技术;小学数学;课堂融合

社会的进步和科技的发展，推动了信息技术在教育领域中的应用和拓展。在小学数学教学中，教师可以充分利用信息技术共享性强、时效快、直观生动等特点，为学生提供更优质的教学服务，以丰富的教学内容与趣味性的教学形式，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，突破教学重难知识点的限制，进一步加强学生的学习效果，为学生数学综合能力及素养的提升打下坚实的基础。

1 利用信息技术广泛收集资料，提高教师备课效率

在传统小学数学教学中，教师为了上好一节课，往往需要查找、翻阅大量的书籍资料，动手制作各种教具。这样的备课方式，耗时耗力，且不利于保存。这不仅极大地加重了教师的负担，也不利于教师抽出时间和精力关注学情。

信息技术时代的到来，给教师提供了许多收集资料的平台。网络中具有大量的资源，如制作课件的素材资源有电子课本、相关图片、动画、视频等，教师可以有选择地利用，根据自己班级的学情和教学内容，进行大胆的创新和重组，以便让网络信息资源在自己的数学课堂教学中发挥应有的作用。同时，信息技术工具强大的功能，能帮助教师灵活高效地制作出教学所需要的教具，及演示所需要的动态画面。这些活灵活现的教具、生动直观的画面更能吸引小学生的注意力，激发他们的探究欲望，让课堂变得更高效。另外，这些电子资源能够在电脑中长期保存，这就避免了教师重复性地收集资料、制作实物教具、抄写纸质教案，能帮助教师节约大量的备课时间，提升备课的效率。

2 开展情境教学，增强学生学习动力

在当今教育改革的大背景下，新的教学模式、教育方法层出不穷。而情景教学是当今应用较为广泛的教学模式之一。教学实践中，教师将学生熟悉的生活情境与知识进行有机结合，进而创造出符合学生认知的贴近生活实际的教学情境，进而激发学生学习兴趣，优化课堂教学效果，最终达成教学目标。传统的教学模式中，教育方法过于单一，教师大多采取单纯的讲授模式进行“填鸭式”的教学，课堂教学效率偏低。而信息技术教学资源丰富，将其应用于数学教学中，能够有效活跃课堂氛围，将抽象的数学知识以多媒体形式更为直观的展现于学生的眼前，使知识变得形象化，更有助于学生的消化理解。教学实践中，教师可以充分应用多媒体进行教学情境的创设，进而调动学生数学学习的积极性。激发他们的学习兴趣，只有学生产生学习兴趣，形成自主学习意愿，从原本的“要我学”转变成“我要学”才能够很好的实现教学效果。因此，我们应该在教学中尽量创造能够吸引学生注意力的学习情境。进而引发学生的学习兴趣，积极主动的投入到知识学习中去，引发其对数学知识的探究欲望，激起他们挑战难题的决心与信心，进而充满激情的投入到数学知识探究中来，把“被动学习”变成“主动学习”。

例如，在进行“年、月、日”这一知识点的学习时，可以应用视频播放器，为学生展示日历的照片，然后让学生对照着日历找出春节、元宵节、中秋节等节日的日期以及对应的星期几和农历日期，通过这样的方式激发起他们的探究欲望，使其积极主动的参与到学习中来。通过这样的方式，学生自然而然的就学会了年月日的知识，知道了一年365天，一个月分大小月有30天和31天，2月有28天，一个星期有7天等，促进了教学目标的有效达成。通过多媒体教具进行教学，能够将抽象的知识通过形象的画面进行展现，更为符合小学生的思维模式及记忆模式，通过这样的方式还能够激发学生的学习积极性，使其充满兴趣的投入到学习中来，進而提升课堂教学的有效性。

3 恰当运用将抽象的知识具体化

数学本身就是一门较为抽象的学科，特别是对于思维模式由形象思维向抽象思维逐渐过渡阶段的小学生，对一些较为抽象的数学概念及知识点理解起来相对来说比较困难。在教学实践中，教师可以应用灵活多样的形式以及具体事例加以展现。例如，在进行“质数与合数”的教学时，教材中所呈现的材料，对学生来讲与生活实际偏差较大，因此理解起来较为困难。此时教师可以应用信息技术创设贴合生活实际的材料，加以展示，让学生通过真实的情景逐步实现对抽象数学概念的理解，进而感受数学应用价值。教学实践中传统的教学方式难以对一些知识进行清楚的阐述，而应用信息技术能够更为形象直观的对知识进行展现，以便于学生对知识进行有效的理解内化，进而提升课堂教学的有效性。

4 利用信息技术加强数学实践

小学阶段的学生认知能力有限，在学习抽象性较强的数学知识的时候，仅靠教师的语言讲解很难形成清晰的认知。为此，新时期下的小学数学教师，在开展教学活动的时候，可以借助现代化的信息技术，为学生创设更广阔的操作空间，让学生在参与教学实践的过程中，将所学的数学理论知识与实践操作相结合，突破学习重难点的限制。此外，教师还可以借助信息技术，将教学重难知识点的讲解过程录制成微视频，将其上传至网络教学平台，利用学生课下的碎片时间组织学生开展课外实践活动，让学生在课外的延伸与拓展中进一步加强对教学内容的理解与掌握，同时培养学生的创新、实践等能力，全面促进学生的综合发展。

5 结束语

综上所述，在新时期的小学数学教学中，整合信息技术创新教学模式，成为教学改革与发展的方向和目标。在此过程中，小学数学教师可以借助信息技术，采取集文字、图画、声音、视频于一体的教学方式，来增强课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣和热情的同时，为学生打造更广阔的自主学习空间，最大限度地调动学生的积极性和自主性。除此之外，信息技术的有效应用还可以降低数学知识的理解难度，帮助学生攻克教学中的重难知识点，为学生数学综合能力及素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]尉家松.信息技术在小学数学教学中的融合应用分析[J].学周刊，2021（23）：25-26.

[2]李继国.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].学周刊，2021（23）：45-46.