吴宽武

摘要：对于以往的初中语文乃至各个阶段的语文教师教学而言，在给学生布置作业的过程中，往往都是重视检验学生课堂中对于基础知识内容的学习和掌握情况，往往以知识检验为作业的主要布置依据。实则是对学生课堂学习情况的有效反馈和检测，但是实际上学生在面对这样形式单一的作业形式是会失去完成的耐心，而且这样的形式也不足以完全检验学生在课堂中的学习情况。因此笔者将针对于初中语文作业布置以及批改方式进行策略探讨，希望可以引起广大初中教师的借鉴。

关键词：初中语文;作业布置;批改方式;作业设计;教师多样化评价

课堂是学生学习的主要集中场所，而作业是检测学生学习的依据，但是实际上仅仅凭借课后作业这一形式检测学生的学习成绩过于片面化。作业并不仅仅是体现出学生课堂学习成绩的有力凭证，同时也是反映学生认知以及学习能力的重要途径。在学科教学的过程中，不仅仅需要有效研究课堂教学形式，对于学生学习的影响，同时还需要在教学过程中注重与学生的课堂学习为本分，能够培养学生对于知识学习的创新意识。在课堂作业的设计方面，应该更多融入于教师自身的教学反思，以及对于作业的研究形式。

一、积累式作业设计

语文学科知识内容，在进行学习的过程中，需要学生重视基础知识内容的积累，能够加强课堂基础知识内容的掌握程度，只有学生在学习的过程中不断重视积累，那么才能够逐步提高学生的语文学习综合效果。……