胡腾 殷从建

摘  要：本文以小学三年级《侧滚翻》第一节课为例，根据侧滚翻身体落地部位先后顺序设置“着力点”限制条件，引导学生自主探索学习，逐步形成内容“生活化”、过程“情境化”、方法“条件化”等教学策略。

关键词：“着力点”;侧滚翻;条件作业;教学案例

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）09-0038-03

侧滚翻不是人教版体育与健康体操技巧单元的规定内容，也不是标准化竞技体操内容，它是前滚翻动作的补充，往往会在跑酷的教学中出现，相比于前滚翻来说，侧滚翻动作往往危险应急时运用较多，比如在生活中快速奔跑时，一旦因为地滑或者被东西绊倒，没有任何时间可做身体姿态的调整，运用侧滚翻这个动作，则会大概率避免受重伤。

本次课侧滚翻为第一课时，是学生对侧滚翻学习的初步探索阶段，也是技能形成的泛化阶段，重点在于肩着垫、侧滚动，难点在于“藏头协调向前滚”，具有一定的安全隐患，在教学时应当特别强调教学步骤以及安全警示。因此，根据侧滚翻身体落地部位先后顺序设置“着力点”条件作业法，安全引导学生自主探索学习相关技术动作。

一、创情境——兴趣激发

情境创设是学生学习、练习投入的重要保障之一，本节课授课对象为三年级学生，属于中低学段，学生对事物的认知比较感性，在教学中如若一味地让其模仿与跟做则显得过于单调，不能发挥学生的主观能动性，提高其学习兴趣。因此，本节课基于“保卫大草原，争做草原小卫士——打地鼠”的情景进行设置。……