陈加峰 王芳

摘  要：本文以海派体育文化的视角，对初中“体育多样化”教学的缘由、理论基础、内涵等进行了深入的分析与解析，并对教学实践点进行了构建和设计，提出了初中体育多样化教学的多样选择、多种方法、多元评价的教学设计实践点，以指导初中体育教师进行初中体育多样化教学的设计与实践。

关键词：海派体育文化;初中体育“多样化”;教学内涵

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）09-0057-03

上海市教委基于国家体育课程改革需求及上海市体育教学现状，提出了“高中体育专项化、初中体育多样化、小学体育兴趣化”的课程改革思路，简称体育“三化”教学改革。2012年上海市率先启动了高中体育专项化课程改革，经过两年试点后，2015年启动了上海市初中体育多样化、小学体育兴趣化的课程教学改革[1]。初中体育“多样化”上承高中体育专项化、下启小学体育兴趣化，成为整个“三化”体育教学改革中的重要组成部分。

何为初中体育“多样化”？其内涵及理论基础源自哪里？体育教学中如何去实践落实？关于这些问题，各试点学校都参照市教委的指导建议进行摸索和探索，并没有专门的内涵解读和实践模式。上海市第四期双名工程高峰计划体育基地以海派体育文化的视域对上海市“三化”体育教学进行了深入的分析和实践研究，从理论层面对“三化”的内涵进行了解读，从实践层面构建上海市“三化”体育教学的创新模式，使得“三化”体育教学能够真正地落地实施。……