吴叶丽

摘  要：学校体育作为育人的重要载体，承担着海派体育文化传承的重任。上海市推行的“三化”体育课程改革是海派体育文化的渗透与体现。本文立足新课程标准，从海派体育文化视角，以学生核心素养导向的单元教学设计与实践为载体，探索初中体育多样选择、多种方法、多元评价的“三多”教学策略，推进体育教学的结构化发展，提升体育教学品质，落实立德树人的根本任务，发展学生核心素养。

关键词：海派体育文化;三多教学;结构化

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）09-0054-03

海派学校体育文化是上海体育教育发展的浓缩，与海派文化的精髓一脉相承，体现“开放、多元、包容、创新、领先和务实”的核心特征。上海学校体育文化是传授海派体育文化的主阵地，也是创新海派体育文化的主要场所。[1]上海市教委继2012年推行“高中体育专项化”课程改革取得显著效果后，于2015年5月推行“初中体育多样化”“小学体育兴趣化”（以下简称“三化”）课程改革。上海特色的“三化”教育教学改革，正是海派体育文化在学校体育的具体实践。“初中体育多样化”是“小学体育兴趣化”的导引，也是“高中体育专项化”的前提，更是海派体育文化的渗透与体现，它旨在开展多种运动项目、多样练习方法、多元评价方式为主的课改与教学实践，为发展学生核心素养服务。

随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《中国教育现代化2035》等文件的颁布与实施，体育“三化”课程改革深度推进取得了一定成效，但也存在不少问题。……