刘玉兰，彭华民

（1. 常州大学社会工作系，江苏 常州，213159； 2. 南京大学社会工作与政策系，江苏 南京，210093）

一、研究背景

儿童福利社会工作①是中国社会工作的重要分支与实践领域。儿童福利一直以来是福利体系中最复杂和最具挑战性的工作领域之一[1]，急需训练有素的工作人员提供专业化服务。早在抗战时期，我国就开始了儿童福利专业人才培养模式的探索，形成了四种培养方式：长期训练、短期训练、在职训练及实习。[2]近年来，从中央财政支持社会组织参与社会服务项目中人员培训示范项目(D类)的设立，到国务院《关于加强困境儿童保障工作的意见》中“构建县(市、区、旗)、乡镇(街道)、村(居)三级工作网络”的要求[3]，一系列政策和措施均彰显了我国儿童福利专业化发展过程中对专业人才的迫切需求。截至2019年5月，我国儿童福利工作人员中仅儿童福利督导员就达4.5万名，儿童福利主任则达62万名，[4]但是大多还是由村干部、村幼儿园老师、小学老师等人员兼任，水平参差不齐。[5]我国儿童福利领域仍然面临专职和专业人才缺乏的问题。[6]儿童福利工作人员的专业能力不足成为制约我国儿童福利事业发展的关键因素之一。

围绕儿童福利工作人员能力提升问题，社会工作教育和培训在确保儿童福利工作人员训练有素和持续从事儿童福利工作上有突出的作用。[7]工作人员拥有社会工作学士学位(Bachelor of Social Work, 缩写为BSW)或社会工作硕士学位(Master of Social Work，缩写为MSW)被认为是儿童福利干预计划更为有效的保障因素之一。……