江苏省昆山市新镇中心小学校 俞 瑜

前置性学习顾名思义就是发生在课堂教学之前的学习过程，也可以说前置性学习与我们日常所说的预习有着千丝万缕的联系。特别是随着新教育形势的拓展，越来越多的教师开始意识到传统的数学教学模式并不能够满足学生日益增长的学习需求，因此教师开始多方面拓展学生数学学习的渠道与方法。前置性学习作为小学数学教学效果提升的基础和关键举措，能够有效改善当前数学教学的弊端，将数学课堂进行拓展与延伸，让学生更加明白数学学科学习的价值与意义所在。

一、小学数学前置性学习困境分析

前置性学习对于数学学科来讲并不是一项新颖的学习计划，但是就学习效果而言，前置性学习能够让数学教学的效果获得有效提升；目前，虽然前置性学习的效果被老师广泛认可，但是在具体的实施过程中大部分的教师会不自觉忽略前置性课堂学习的过程，因此前置性学习并不能够发挥出应有的效果。

其次，对于前置性学习计划、学习目标以及学习任务的制定虽然有着多样化的方法和内容，但是就学生自身而言前置性学习任务的制定缺少学生的主观能动性的发挥，缺乏自己积极主动思考问题、解决问题的过程。

从上述几方面的问题分析，当前数学课堂前置性学习存在着一些比较明显的困境，结合新课程标准要求以及前置性学习组织和开展的过程，为小学数学教学奠定坚实的课堂基础。……