摘 要：新高考背景下，英語高考中出现了一种全新的书面表达题型——读后续写。从2016年开始，浙江、山东等省份已经采用了读后续写新题型，这一题型也将逐步在全国范围内推广。该题型为高中英语教师的“教”和学生的“学”带来了全新的挑战，师生需要调整教学策略，改变过去的阅读习惯，积极面对英语“教”与“学”的新契机。本文结合英语教学的具体需求，对读后续写题型进行概述，并结合实际对读后续写教学展开具体分析。

关键词：高考英语;书面表达;读后续写;反拨策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）24-0048-03

引  言

当前，英语高考中出现了一种全新的书面表达题型——读后续写。古人云：“知己知彼，百战不殆。”因此，教师只有深入研究读后续写题型，才能在教学中对该题型进行更深入的分析，从而有效结合目前高中英语教学的实际需求，深入思考如何更好地开展读后续写教学，将阅读与写作教学紧密结合起来，提高学生的综合语言运用能力[1]。

一、关于读后续写的概述

（一）互动协同理论是读后续写理论的基础和原型

教育学家针对互动协同理论，重点解释了协同的含义。所谓协同，是指在双方交际的过程中出现的高度趋同状态。读后续写题型为高中英语传统的书面表达教学带来了新的概念，要求教师基于协同理论中的“协同”概念展开教学[2]。这种改革及创新体现在读后续写“读”和“写”阶段的协同与结合上，通过仿写和创造，有效促进了学生语言学习效率的提高。……