李文富，1975年3月出生，男，江苏扬州人，中共党员，中学高级教师，扬州市学科带头人，国家二级心理咨询师，中国少先队工作学会会员，扬州市维扬实验小学北区校校长。他多年致力于小学数学、综合实践活动课程和“新劳动教育”的研究和实践，倡导“做中学”，主张“幸福教育”，曾获“长三角影响力校长”称号。

陶行知的“创造教育”思想一直是教育界重点研究的主题之一。陶行知先生曾说：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养、加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”教师践行陶行知先生的“创造教育”思想，要针对学生的错误资源进行深入讲解，让学生从错误中汲取经验，发展创造力，进而促进学生的全面发展。基于此，笔者针对学生的错误资源进行深入探究，通过“容错”，指导学生进行深度辨析;通过“化错”，让学生将知识融会贯通;通过“理错”，培养学生的反思意识;通过“用错”，建构学生的数学知识体系。

一、容错，指导深度辨析

容错是指教师要容忍学生在学习过程中出现的错误，这种错误可以是记忆性问题，也可以是理解性问题。学生在学习的过程中出错是在所难免的，教师不应批评学生，而是要引导学生对错误进行深度辨析，以实现学生对知识的创造性理解，进而培养学生的创造能力。

例如，在教学“三位数乘两位数”这一节时，为了让学生习得多位数相乘的数学知识，教师可以针对学生的错误进行深度辨析，让学生实现对知识的创造性理解。……