摘 要：培养学生化学核心素养的关键是提高学生的创新能力，而分析和解决化学问题的能力是学生创新能力的具体体现。本文以“饮食中的有机化合物——乙醇”为例，采用问题导学的方式设计课前、课中和课后问题引导学生开展自主合作学习，以探究培养高中生化学核心素养的有效方法。

关键词：问题导学型学本课堂;高中化学;核心素养

中图分类号：G424.2                               文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）24-0046-03

引  言

高中化学学科具有概念抽象、信息量大、对学生思维能力要求高等特点。传统的教学模式过多强调教师向学生传授知识、培育技能，只注重培养学生的记忆力、推理能力，以让学生达到记忆更多知识的目的。在此种教学模式下，学生的高阶思维能力难以得到有效发展。当试题中出现陌生情境时，学生就无法灵活地应用课堂所学知识。因此，如何在教学实践中培养学生在陌生情境下解决问题的能力是化学教师关注的重点。

一、问题导学型学本课堂的概述

学本课堂应以学生的“学”为核心，让学生在教学中的主体地位得到充分体现。学本课堂与教本课堂最大的不同在于学本课堂对教师在教学中的角色进行了重新定义，以体现教师与学生的平等地位，学本课堂要求教师在教学过程中转变教学理念，创新教学方法，由知识素养转向能力素养，落实学生核心素养的培养[1]。学本课堂提倡教师使用启发式、探究式等教学方法，以激励学生参与教学活动。

问题导学主要是教师按照课程标准、教学任务设计课前、课中和课后问题，然后以问题为驱動，让学生对学习内容进行深入探究，进而推动学生思维发展的一种教学方式。……