张涛

培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。作为教师应该充分发展学生的思维，多提供可以锻炼学生分析和解决数学问题思维的思考题，并有效地提高他们的数学综合技能。

通常情况下，老师们更多关注课堂活动内容的设计，我们常常听到设计精彩、充满创意的活动。而活动开展的形式和活动过程的组织常常被忽略。本文以“鸽巢原理”一课为例，浅析活动设计巧妙、组织有序的课堂效果。

【教学片断】探究活动一

师：今天这节课，老师给同学们表演一个“扑克小魔术”。（老师边操作边讲解）我们先把一副扑克牌抽掉大小王，保留四种花色牌。选择几名同学，每个人任意抽取五张牌，然后我来猜猜同学们手中的花色。

（几位学生积极上台抽取扑克牌）

（老师故作神秘的样子）说：“让我猜猜……每个同学的手中，肯定有两张牌的花色是一样的，对吗？”

（同学们打开手中的牌，惊讶地发现，真的有两张牌甚至两张以上的牌花色是相同的）

生：（很好奇地说）老师好厉害呀！

生：（纷纷说）怎么猜到的呢？

师：看似神秘的小魔术，其实背后有一个非常有趣的数学原理——“鸽巢原理”。比如，桌上有十个苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，无论怎样放，我们会发现至少会有一个抽屉里面要放两个苹果。这一现象就是我们今天要学习的内容。下面让老师带你走进“鸽巢原理”的世界，让每个同学都成为“小魔术师”。

【活动评析】

在趣味化活动的导入之下，学生对“鸽巢原理”的兴趣大幅提升，带着好奇的心理来面对接下来的教学内容。