朱琳 温爱英

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展（教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）将思维品质列为英语学科核心素养之一，把思维品质的培养提高到前所未有的地位（程晓堂，2018）。然而，通过大量的课堂观察发现，在英语教学中，教师缺乏培养学生思维品质的意识，课程设计、课后活动中也常常忽视对学生思维的训练。

为改变这一现状，赣州市厚德外国语学校（以下简称“厚德学校”）采取“目标规划，明确教学改进实施进程；科研引领，提高教学改进实施水平；模式探究，提炼教学改进复制经验；督导保障，促进教学改进落实到位的‘四轮驱动办法，调动和发挥各方力量，多管齐下，整体推进促进英语教学多元思维发展取得成效，探索出了一套“三位一体”思考力育人模式（见图1），取得了突破性成果。

一、践行“三位一体”教学模式，着力培养学生思维品质

课前前置导学，激发引爆思维。课前通过听英语音频、读懂文章大意，奠定思维基础；借助学习工具（英文字典、英文电子词典、点读机）自学英语单词，扫清思维障碍，通过设立前置思考单（表1），提前让学生思考关键问题，引爆思维。 这一模式即学习前置和问题前置。能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。……