崔树芹

【摘要】    环境监测在环保实践中发挥重要作用，随着可持续发展理念的深化，社会对环保监测人才提出更高的要求。《环境监测技术》是环境科学等专业技校必修基础课，互联网迅速发展改变了学生的学习方式，信息化时代发展为教育现代化提供技术支持，如何适应国际环保政策要求，提高课程教学水平，培养学生创新能力，是《环境监测技术》教学模式改革需要研究的问题。以《环境监测技术》课程为研究对象，探索“互联网+”与《环境监测技术》课程教学，提高课程教学质量。

【关键词】    “互联网+”    环境监测技术

引言：

目前互联网成为人们主要的信息获取渠道，学生可以不受时空限制通过网络获取学习资料。不少学生沉迷于手机影响学习效率，融合将信息技术与专业课程教学结合成为人们探索的热点。国家中长期教育改革发展规划纲要指出，要重视信息技术对教育发展的影响，教育现代化成为教育发展新趋势。

《环境监测技术》课程涉及多个环境分支学科，具有很强的实践性。将《环境监测技术》课程与互联网+结合，使学生通过网络了解课程重要概念，结合课堂分析讨论，可以达到良好的教学效果。

一、互联网+下《环境监测技术》课程教学现状

环境监测是环保的基礎性工作，环境监测技术课程是技校环境工程、环境监察等相关专业的必修课，具有实践性，创新性等特点的课程。

课程学习对环境课程及环境管理非常重要，主要讲述废水监测、生物污染监测，监测过程质量保证等内容。通过课程学习使学生掌握环境监测基本概念原理与方法，监测关键技术特点等系列问题。掌握相关法规与监测评价方法，培养在监测数据收集整理等方面独立工作能力。

《环境监测技术》课程信息量大，通过应用网络技术可以拓宽学生的知识面，加快学生对难点问题的理解。高教是知识创新的主要途径，推动社会经济发展关键靠人才，培养更多人才必须创新人才培养模式。要深化专业课程教育改革，如何培养大学生创新能力是建设创新型国家对技校教育提出的新要求。《环境监测技术》课程任务是使学生掌握影响环境质量因素的代表值，环境监测理论，监测分析测试等。涉及到水污染、固体废物、生物污染等各方面监测。课程涉及到环境监测对象是反映环境质量变化的自然因素，延伸到对环境造成污染危害的成分。如何适应国际环保政策要求，培养大学生创新能力是课堂教学模式改革需要研究的重要问题。

1977年我国环境科学教育设立本科专业，1983年设立环境工程博士点。近年来设置环境工程专业技校已有200多所。目前国内开设同类课程技校大多由高教出版社《环境监测技术》为教材，1987年出版后经过修订，是发行量最大的教材。

《环境监测技术》涉及到环境监测质量保证等内容，具有监测方法原理复杂，实践性强等特点。当前课程教学中普遍存在理论教材内容繁多，课程涉及知识面多，教学中大多采用灌输式教学，课堂教学中教师处于主导地位，学生处于被动学习状态，教学效果不理想。要利用信息技术创新教学方式，提高课程教学质量。

二、技校《环境监测技术》课程信息化教学中的问题

国家中长期人才发展规划纲要提出为适应产业结构优化升级要求，形成门类齐全的人才队伍。随着社会的不断发展，要求技术型人才必须具有终身学习能力。随着网络技术的发展，企业经营管理理念与组织架构发生变化，需要培养学生具有专业知识与职业技能，具有良好沟通能力与应变能力。当前技校环境监测技术课程教学中存在教学内容抽象，仪器配置有限等问题，迫使技校专业设置划分，教学模式方法改进。

环境监测项目要求学生掌握基本化学分析方法，学会操作便携式水质测定仪，火焰原子吸收光谱仪等多种采样仪器。传统教学中以学生观摩为主要教学形式，无法满足企业对现场测定人员能力要求，使用中因学生操作错误导致耗材损耗，增大教学成本。项目涉及采样仪器无法拆分，学生学习仪器操作只能观察仪器外观，教师仅通过语言形式讲解内部结构，监测情境缺失导致学生对仪器学习与现场监测分析脱节，学生无法制定可行的监测计划，学生到监测场地不能有效确定采样点。

近年来我国环境监测数据造假事件频出，传统教学中学生递交监测异常数据，由于监测方法错误，因进度缓慢编造等。学生完成现场测定后需要进行数据处理与污染物趋势分析。

全班数据置信范围计算在纸质表格中进行，对学生计算能力要求较高。教师难以进行有效的多元评价。如环境监测计划制定较为复杂，涉及多种环境要素监测。教师难以兼顾每位学生的计划细节。

随着社会的进步，需要大量技能型人才完成工程设计项目。目前技校培养技能型人才是社会紧缺人才。不同层次培养计划目标不同，采取教学方方法存在差异，目前技校教学方法无法适应社会发展，随着互联网信息技术的发展，技校在教育中将计算机引入课堂，信息化技术引入环境监测技术课堂，有效激发学生的学习兴趣。

如电脑等设备方便将音视频等集合，新型多媒体教学设备推广未配备相应的教学模式，大部分技校课堂教学以教师讲授为主，难以提高教学效果。教育信息化过分强调多媒体设备部等信息技术应用，忽略了知识的获取方式发生改变，教学中出现很多信的问题。

三、基于互联网+的《环境监测技术》信息技术教学

互联网时代，学习的关键是创新，创新人才培养是教育的重要部分，必须借助学习者构建个性化知识体系，注重提高学生的自主学习能力等。

《环境监测技术》课程引入网络信息技术要求重构教学内容，合理调整理论与实践课程衔接，提升课程教学效果。培养环境监测行业需要的高素质技能型环境监测工程技术人才。

环境信息技术课程教学中，穿插小组讨论与探究活动，在课堂教学中注意更新教学内容，如讲述教师研究成果，利用网络教学资源辅助教学;课堂教学中综合多种教学方法，播放相关视频动画，组织案例分析等活动;教学中结合学生实际工作需要，增强教学内容的实用性。

环境监测技术课程教学内容要适当增减调整，重新构建教学内容，将重复性内容合并讲授，学生通过自学可以掌握相关内容。向学生介绍一些环境监测研究中新测试方法，通过教学内容偶见，使学生自主学习，提高学生对课程的兴趣。

环境现场监测涉及仪器种类繁多，测定仪器达20多种，通过仿真软件模拟功能辅助学生学习操作，学生违反安全操作将重新练习。

通过使用仿真软件，使学生具备现场监测技能，通过模拟练习降低学生操作错误。针对环境监测仪器内部结构不可见的问题，在仿真软件中嵌入相应微课，调动学生学习的积极性。学生可以将仪器内部结构以3D图形展开，使学生高效学习仪器结构原理。

随着网络技术的发展，网络教育向传统教育模式渗透，由于受条件限制，网络教育应用较少，要通过改革教学方法与考核方式，提升环境监测技术课程教学效果。教学内容以教材為线索，从网络中寻找真实素材，如组织学生分析当前研究热点。

教师可以在课堂上向学生分享最新研究问题，交流科研感悟体会，组织学生参加研究项目，在实验结束后让学生自主总结。

教师可以让学生自助分享信息搜索中所学知识，实现教学相长的目的。原来课程成绩由平时与考试成绩组成，课后习题知识相对滞后，考试仅涉及部分知识点。实施考核改革后，网络资料收集占学生成绩的40%。期末考试占40%。教学环节结束后进行回顾总结，教学团队及时召开研讨会提出解决方案。

随着计算机网络技术的进步，人们的生活方式发生很大改变。如何利用计算机网络辅助教学在教育领域受到关注。多媒体是作用于人体感官的图文声像等多媒体可营造图文并茂的教学情境。

传统教学中主要依靠语言文字表示传递信息，单一教学模式难以适应社会发展需求。多媒体技术提供多种媒体信息表达的方法，使教学内容形象生动。多媒体技术奖难以解决的教学问题形象化处理，营造动静结合的教学情境，减少信息在大脑中形象到抽象的加工转换，是有效调动学生主动性的教学方式。

环境监测技术课程利用多媒体技术可以使用PPT及flash等软件，利用多媒体摄像功能，将有关录像资料以短片形式向学生展示，可以增加课堂的趣味性，调动学生感官参与活动。

四、结语

《环境监测技术》是理论内容成熟的学科，互联网+时代下，随着信息网络技术的快速发展，对技校教育产生很大的影响。网络技术应用是对传统教学方式的挑战。传统课堂教学模式不能满足学生的学习兴趣，无法培养适应环境监测行业需要的高素质复合型人才。

信息技术教学要反片面对强调网络技术的观点，教育进步取决于生产力的发展，要使各种教学手段取长补短，充分利用网络技术有点，通过大学生学习提高自身素养能力。结合实际对环境监测技术课程全面优化，建立现代化教学机智，培养学生动手能力与创新能力，推动环境科学工程课程向现代方向发展。

参  考  文  献

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