范海霞

【摘 要】 在我国，听力障碍是一种常见的出生缺陷，但目前笔者所在地区的特教学校只招收6周岁以上儿童。许多3—6岁听障儿童由于无法进入专门的教育机构进行学习与训练，而错失了习得有声语言的最佳时期。本文从一名听障儿童的教育实践为例，提出了帮助听障儿童融入普通幼儿园普通班级学习、生活和游戏的方法，同时探讨了在听障儿童的语言最佳习得期开展特殊教育的听觉训练与发音训练的意义及具体实施的方法。

【关键词】 听障儿童  听觉训练  发音训练

去年9月，园长把一名特殊的小男孩带到了我班，这是一名听障儿童，他先天性耳道蒙塞及耳廓缺失，庆幸的是尚存部分听力，能发出“哦、噢、欧”等音。我和其母亲沟通，得知小皓属于传导性耳聋，医生建议在其6周岁以后进行耳道打通手术及人造耳廓，但到6周岁以后再学习语言的话，就会错过幼儿学习语言3—6岁的黄金期了。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当关注幼儿的心里健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳”，“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”。我应为小皓提供一个怎样与健听儿童平等相处的平台，使他能够尽快融入到我们这普通幼儿园的普通班级呢？日常的集体教育教学、游戏、生活活动又如何开展呢？我应为他设计怎样的特殊教育的听、说训练呢？……