徐国清

摘要：古诗词是我国传统文化的精髓，为语言教学提供了丰富的资源，能推动人文教育活动的开展。古诗词中蕴藏着丰富的思想精华，在学生人格塑造、情操陶冶以及文化素养培养中有着不可代替的作用。在小学语文教学中，教师应当重视古诗词教学，从激趣入手，让学生感受古诗词学习的乐趣，营造良好的课堂学习氛围，实现学生语文综合素养的培养。本文结合小学语文古诗词教学，提出了几点有效的激趣策略。

关键词：小学语文 诗词课堂 激趣策略

最新版语文课程标准重视传统文化的吸收和内化，突出优秀传统文化的传承和发展。目前，小学语文教材中有着丰富的古诗词内容，可由于古今語言存在着差异，并且生活环境发生了很大变化，学生难以体会诗人情感。同时，古诗词内容较为抽象、精练、含蓄，不利于学生对古诗词的学习和理解。因此，作为小学语文教师，应当结合学生身心特点，创设生动有趣的情境，营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习兴趣，保证课堂教学活动有效开展。

一、引入典故，利用故事激趣

以往的小学语文古诗词课堂教学中，教师常常采取单一的讲解方式，或者单纯的问答方式，使得课堂氛围较为枯燥、单调，不利于学生兴趣的培养，影响古诗词学习效果。作为小学语文教师，应当深层次分析古诗词，引入相应的典故，借助故事激趣，营造愉悦的课堂氛围，调动学生自主性，保证古诗词学习效果。例如，在统编版小学语文一年级下册《池上》的教学中，教师可以向学生讲述这样的故事：古时候，白居易在洛阳担任太子的老师，一天他外出游玩，在香山寺的白莲池旁边，看到一个七八岁的小孩子，头上扎着两个发髻，穿着红色衣裤，蹦跳着从家里出来，左右看了看，发现并没有人，高兴地撑起一只小船，向池塘的深处划去。小孩子一边欣赏着荷花，一边摘几个莲蓬，品尝着甘甜美味的莲子。他意识到不能在池塘待得太久，于是偷偷划船到岸边，快速地溜回家，心想着自己隐藏得非常好。随后教师提出相应的问题：同学们，你们认为小孩子隐藏得好吗？为什么？组织学生开展讨论活动，让学生表达出自己的看法，体会诗词中小孩子的可爱、可亲。根据学生的回答，教师向学生做出相应的解释，虽然他偷偷地划船出去，但是，会留下划船经过的痕迹，这很容易就能够发现小孩子的踪迹。作者看到这样的场景，写下了《池上》这首诗。通过这样的方式，优化课堂活动设计，调动学生学习兴趣，提高学生的课堂学习效果。

二、联系音乐，通过旋律激趣

音乐是一门听觉上的艺术，是文学思想的延伸和拓展。古诗词包含着丰富的内涵，词句非常优美，并且其韵律和谐，有着比较强的节奏感。小学语文古诗词教学中，应当深层次发掘古诗词的情感，引入优美悦耳的音乐，将古诗词和音乐结合，帮助学生理解古诗词内容，体会古诗词文字的美妙，感受古诗词的韵律美和意境美，活跃课堂教学活动。例如，在统编版小学语文四年级下册《清平乐·村居》的教学中，教师可以借助《山居岁月》的钢琴独奏曲进行教学，该乐曲非常欢快，将山间虫语鸟鸣、小溪流水和钢琴曲结合起来。通过聆听舒缓错落的琴声，仿佛可以看到一条溪流，微风吹拂树叶，鲜花盛开，天空蔚蓝，以及白云变换的场景。同时，乐曲可将人带入美好的回忆，有夏日的瓜棚豆架，围绕树木和草丛旋转的人，捕捉蝴蝶、蜻蜓的场景，显得更加美好宁静。优美的节奏能拨动学生内心的旋律，唤醒学生的想象力，让学生结合古诗词展开想象，深入感染学生，激发学生的古诗词学习兴趣。结合学生的想象，教师可让学生体会古诗词描写的环境和画面，感受诗句中浓厚的生活气息，感受作者对农村宁静生活的喜爱。

三、构建情境，借助表演激趣

小学语文教材中有着不少的古诗词，很多古诗词有着浓厚的生活气息，接近学生的实际生活。在古诗词课堂教学活动中，教师应当构建相应的教学情境，引导学生开展角色表演，让学生切身体验情境，深入理解古诗词内容，感受诗人表达的情感，借助表演激发兴趣，加深学生对古诗词意境的理解，提高学生的课堂学习效果。在创设具体情境时，需要深入分析古诗词内容，在学生对古诗词内容理解的基础上，做好角色分配，开展相应的表演活动，锻炼学生的想象能力和表达能力。例如，在统编版小学语文五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》的教学中，此诗描写了农村夏日生活中场景，首句汇总描写了劳动场面，村中的男男女女做着各自的劳动。白天男人在水稻田里插秧除草，妇女们在白天干完活之后，晚上就搓麻绳、织布。诗句的后两句则是描写小孩子的童趣，小孩子不会耕田，也不会织布，在耳濡目染下，在茂盛的桑树下学习种瓜。整首诗表现出农村儿童的天真情趣，表现出紧张的初夏劳动氛围，使得诗意更加妙趣横生。在学生初步了解的基础上，教师可组织学生开展表演活动，让学生选择自己想要扮演的角色，同时，教师需要引导学生想象，展示人物的语言、表情和动作，如：小孩子在学习种瓜的时候，会说些什么？会向大人问些什么？会怎样去种瓜？在这样的情况下，更好地开展表演活动，结合学生表演给予评价，能提高学生课堂学习效果。

四、利用画面，开展绘画激趣

在古诗词创作的过程中，诗人更加注重古诗词的意境和内涵。读者通过文字可以想象其画面，感受诗人的情感和感受。在具体的课堂活动中，教师可结合古诗词内容，让学生阅读和朗诵诗句，全面了解其内容，发挥自己的想象力，开展相应的绘画活动。通过绘画将自己感受的画面展现出来，借助绘画形式，将凝练抽象的语言转变成栩栩如生的画面。结合学生绘画活动能加深诗句学习和理解，提高学生课堂学习效果。例如，统编版小学语文四年级下册《四时田园杂兴（其二十五）》的教学，此诗主要描写了初夏晚春时节江南的田园景色，通过梅子黄、杏子肥、麦花白和菜花稀，呈现出江南农村景色的特点，有花朵和果实，有颜色和形状。在学生阅读之后，通过诵读。学生可描述出自己看到的画面，如有的学生这样描述：一棵棵梅子树上，梅子开始变得金黄，杏子树上挂满了大大的杏子，一片片雪白的荞麦花，加上稀稀落落的油菜花，太阳在高空悬挂着，映照出短短的篱笆影，一只只蝴蝶和蜻蜓在篱笆旁翩翩起舞。在这样的描述中，让学生结合自己的想象，开展绘画活动。在实际的绘画中，有些学生则会在画面中添加房屋，也有学生会添加一些劳作的人。学生对色彩的应用，使得诗词意境更好地展示出来，呈现出景色各异的初夏江南农村景色。在绘画中，学生不仅可以全面理解诗句，而且会适当添加自己的想法，和诗人产生情感共鸣，感受古诗词的意境美。因此，小学语文古诗词教学中，借助绘画激趣，调动学生学习热情，发挥学生想象能力和创造能力，能使得课堂教学更加有效。

五、结语

小学语文课堂中，兴趣是学生学习的原动力，古诗词的学习也是如此。在实际的课堂教学活动中，教师应结合古诗词内容特点，深入发掘古诗词内容，调动学生古诗词学习兴趣，保证课堂活动有效性，借助多样化的激趣方式，活跃古诗词课堂，展现出古诗词的内涵。

参考文献：

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[2]陈胜良.巧选激趣方法，激活诗词教学[J].知识窗：教师版，2015（12）：56.