高 洁，唐玉凤，奥成溪

（陕西学前师范学院教育科学学院，陕西西安 710100）

一、问题提出

近年来，随着我国经济社会发展和人口大规模的流动，大量农村的劳动力外出务工改善家庭基本生活状况。据统计，2019 年我国农民工数量为17425 万人［1］，其中“陕西省的农民工数量达到531.6 万人”［2］。与此同时在这些以劳动力输出为主的农村地区出现了大量的农村留守儿童。数据显示，截止到2018 年8 月底，我国农村留守儿童的数量为697 万余人，并且这一数据还在不断增长当中［3］，而陕西作为近年来发展较快的省份，在2018 年农村留守儿童的调查中发现，数量也达到近14 万余人［4］。面对如此庞大而特殊的群体，农村留守儿童引发了全国各界人士的广泛关注。在留守儿童的教育问题中，学校作为农村留守儿童教育的主要场所，其学校的适应状况可能会影响到学业成绩、人际关系与日常的行为活动。而教师作为学校当中重要的一员，在学生的学习与生活过程中扮演者着重要角色，是农村留守儿童成长过程中的重要他人，有着重要的责任与使命。基于我国的留守儿童主要分布于县域层面，因此研究对陕西省四个县城的农村留守儿童进行调查，了解陕西省农村留守儿童学校适应的现状，并尝试分析教师支持对其学校适应的影响，最终为农村留守儿童学校适应性的提高提出对策与建议，为教育管理人员与教师支持提供理论依据。

学校适应是指学生在学校环境下，在与人、物互动中，所采取的各种适应性行为，来适应学校规范和自身诉求，以便其在学校处于和谐舒适的状态［5］，主要包括，学习适应、行为适应与关系适应。……