毛 乐，鄢超云

（四川师范大学教育科学学院，四川成都 610066）

一、问题提出

“马赛克”在《英汉百科知识词典》中的解释为“用玻璃、石块、瓷砖等各种颜色的小材料拼成图案的装饰工艺，给人以一种强烈而又含蓄的远距离效果”［1］671。马赛克的显著特点是远看是一幅完整的图画，近看则是由不同的小块个体组成，且每一个小块个体均是独立的、各具特色的。马赛克元素被广泛应用于建筑、艺术、心理学、文学等领域。“马赛克方法”（the Mosaic Approach），是艾莉森·克拉克（Alison Clark）和彼得·莫斯（Peter Moss）在1999 年开展的“倾听幼儿”研究中提出并应用的，试图解决“倾听言语能力有限、表达方式与成人截然不同的5岁以下幼儿”的难题，其研究成果主要反映在《倾听幼儿：马赛克方法》（《Listening to Young Children：The Mosaic Approach》），后来由其他人把马赛克方法应用到更加广泛的主题上面。二十年来，不断发展的“马赛克方法”在英国、挪威、丹麦、澳大利亚等国家和地区产生了广泛影响。近年来，马赛克方法在我国也开始逐渐生长起来。国外关于马赛克方法的研究主要集中在早期教育、儿童权利、儿童视角下的研究等方面，其中儿童视角下的研究聚焦于幼儿园游戏空间、户外环境等方面。马赛克方法在日托机构、学前机构、儿童中心的幼童、残疾幼童等群体中均有应用。国内关于马赛克的教育研究主要集中在教师马赛克文化［2-4］方面。目前国内关于马赛克的教育研究还存在以下一些不足：第一，研究内容还不太丰富，主要局限在教师马赛克文化。第二，研究视角还不太多元化。……