李佳佳，康 丹

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

一、问题提出

自信是影响幼儿健康成长的重要因素，学前期的自信是个体成功人生的起点。许多国家在颁布学前教育文件时都把强化和发展幼儿的自我价值感、帮助幼儿树立自信心作为一个非常重要的内容。例如，美国颁布的《幼儿高质量教育计划的标准》教育文件明确地把“发展幼儿积极的自我效能感”列于十二条标准之首。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，要把“能主动地参与各种活动，有足够的自信心”视为幼儿发展的重要培养方向［1］。自信心对于幼儿的健康成长有着重要意义。研究表明，幼儿积极情绪的发展与自信心水平密切相关，自我效能水平高者，情绪积极向上，充满活力；自我效能水平低者，内心充满恐惧和焦虑［2］76-79。同时，个体的每个发展阶段都存在着一种发展危机，而自信心是个体能否顺利渡过这种危机的关键因素，并且在每一个危机被成功解决的过程中，个体的自信程度也会随之越来越强［3］。学前期是个体自尊和自卑双向协调发展的敏感期，也是自尊心和自信心培养的关键期。这一时期对幼儿自信心的形成、发展和稳固至关重要。因此，在学前阶段，教师需重点关注幼儿自信心的发展，将对幼儿自信心的培养渗透于幼儿园的一切活动中，使每个幼儿都能在活动中充分地表现自我，获得愉快的成功体验，增强自我效能感。

教师期望是指教师在了解幼儿的基础上，对幼儿的知识技能、日常习惯、人际互动三个方面所做的预测性认知［4］。……