朱 琳，秦旭芳

（沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁沈阳 110034）

近年来，为了促进我国人口均衡发展，提升3岁以下婴幼儿托育照护服务质量，党中央高度重视托育服务体系优化，不断加强托育服务制度建设。在全面二孩的背景下，三孩政策得到进一步实施支持，社会照护服务需求迅猛扩大。但目前我国托育师资职业资格、准入制度均不完善，导致托育师资供给质量缺乏应有保障，无法满足人们日益增强的托育服务质量需求，托育服务供需矛盾凸显。托育师资作为支持婴幼儿身心发展的引导者，能够满足婴幼儿亲密照护和探索学习的需求，是提升高质量婴幼儿托育服务的关键。推动托育师资职业身份的具体落实是提升托育师资服务质量的首要保证。划定托育师资职业身份的边界及其作用，能够明确托育师资职业的运行秩序，帮助托育师资确定职业身份角色，使其理解并具备多重角色及其转换，培养托育师资身份认同感并提高忠诚度。同时，厘清托育师资身份边界和构建角色丛，有助于探寻托育师资规范化和专业化发展的职业发展体系，为提升托育师资高质量服务水平提供保障。

一、托育师资职业身份的合理性边界及作用

边界理论认为，边界是一个组织终止的地方和该组织所处环境开始的地方，是组织间专业化与协作的一种稳定秩序，帮助组织在社会经济活动中进行自我定位［1］。托育师资职业身份的合理性边界就是通过组织边界的理论划定托育师资主体作用范围、行为方式、内部秩序以及主体性质的合理界限［2］。……