黄晶

微课作为新颖的教学形式，受到了教师的关注和重视，教师将其合理地渗透进小学信息技术课堂教学中，更好地打造利于学生学习发展和进步的良好体系，在不断更新小学信息技术课堂教学体系的情况下，让学生拥有真实的学习体验和认识。教师为学生带来属于自己的个性化的成长机会，以微课教学形式为根基，在不断带动学生学习进步、发展的情况下，以优质教学形式为指引，让学生的信息技术综合素养得以全面提高和发展。

一、微课在小学信息技术课堂教学中运用的意义

微课在小学信息技术课堂教学中的运用展现出十分关键的意义，这需要引起教师的关注和重视。第一，教师以微课作为重要教学指引，在不断激发学生参与信息技术课堂学习的背景下，让学生感受到信息技术在知识学习中的力量。这样，可以更好地激活学生的思维，让学生认真学习信息技术知识，形成真实的学习体验和认识。教师指引学生全面成长和进步，以良好的学习体系升级为主，更好地释放教学精彩。第二，教师完善微课教学体系，给予小学生突破信息技术知识难点的机会。这一环节中，会将微课合理渗透其中，让学生把握属于自己的良好方向，认真思考和研究信息技术知识。第三，教师以全面释放微课教学的力量为主，让学生拥有知识学习的延伸空间。教师不再是学生知识学习的硬性传授者，而是关注学生的学习状态，通过合理的信息技术知识延伸课堂，让学生处于良好的学习空间中，拥有真实的学习体验，从根本上入手实现学习进步。

总之，微课在小学信息技术课堂教学中的运用展现出十分重要的价值，教师为学生带来不同的学习感悟，在对所学习内容合理理解的情况下，引导学生扎实掌握信息技术知识。同时，以完善的微课教学体系和形式，让学生深入探究学习内容，更好地领会信息技术知识学习的价值和重要作用。

二、微课在小学信息技术课堂教学中运用的具体策略

（一）把传统教学内容和微课视频紧密结合

小学信息技术课堂教学过程中，教师把微课教学形式合理运用，并不是意味着要忽视传统学习内容，而是把传统学习内容和微课视频紧密结合，为学生打造合理的学习场景和体系。教师通过把握信息技术课程教学内容，将其与视频紧密关联，让学生在生动的学习内容中更好地掌握知识。通过这一形式的合理打造和运用，让学生在认真思考信息技术知识的情况下，感受到微课视频学习的价值和力量。以合理的小学信息技术课堂教学方案为根基，实现微课教学的价值和作用。

比如，教师实际进行“初识画图”教学的时候，主要目的是“学习启动与退出画图程序的方法，认识画图窗口的组成，了解工具箱内绘图工具名称”。教师要给予学生良好的学习体验，就需要通过微课视频和信息技术教学内容紧密结合的形式，保证学生的知识学习更加高效和合理。教师制作和图画、图标相关的微课视频，以具有趣味性为主，展现丰富的信息技术知识内容。然后，通过Flash等软件进行修饰。课堂教学中，教师把教学视频和内容进行合理演示，以动态图画为根基吸引学生的注意力，在全面激发学生学习兴趣和欲望的情况下，使其产生强烈的好奇心，最终更加认真地融入到信息技术学习空间当中。

（二）运用微课教学内容，将知识生动演示

微课教学形式符合课程改革的要求，满足学生对信息技术知识学习的基本需要。教师落实微课教学体系的过程中，不仅要生动地进行知识演示，还要从根本上对学生信息技术学习过程中存在的疑问进行有效解决，在更好地指引学生学习进步的情况下，实现学生综合能力的发展和成长。教师将信息技术内容进行有力呈现，真正地促进学生学习进步。因此，要从以下两个方面入手，做好微课教学形式的打造。

（1）教师在做好信息技术知识视频讲解的过程中，关注学生在学习中所存在的困惑，以此保证学生的信息技术知识学习展现出良好的效果和质量。比如，教师实际开展“我的电脑”课程教学过程中，把具体视频在学生电脑上展现，让其提出实际问题，并分析“如何进行桌面文件夹的隐藏，怎样把文件夹进行更名”。教师通过这些问题的指引，根据学生的回答了解需要在哪些方面为学生重点解决疑难。同时，教学过程中，要关注学生所形成的疑问，给予学生耐心解答，使其更好地掌握信息技术知识。

（2）以生动的知识演示为根本，让学生处于生动的学习课堂中。小学信息技术教师可以因此收获良好的教学效果。教师让学生进行“填充颜色”学习的时候，目标是“①让学生运用合适的填充模式画图；②掌握常用颜色填充工具的使用方法；③学习和运用两种画彩色气球和太阳的方法；④感受计算机解决问题的多样性，培养学生的画图程序兴趣”。画图的时候，教师可以让学生观看微课视频，之后进行动手操作。比如，用颜色填充，进行前景色和背景色的设置。若学生把自己所看到的学习内容运用到实践中，會更好地落实信息技术有效教学，实现学生信息技术学习的综合发展。

（三）加强微课知识的延伸，提升学习效果

微课在小学信息技术课堂教学中的合理运用，不能仅仅局限于课堂教学上，还可以成为学生知识延伸的重要载体。这可以让学生积极、主动思考，展现出较强的学习能力和素养，从而保证学生展现出良好的探索欲望。这一环节中，教师以微课知识的有效延伸为根基，立足学生学习的实际需求和兴趣，让学生接受符合自身学习要求的内容，更好地感受到所学习知识的精髓和重要力量。

在此，教师通过网络平台的合理搭建，让学生在网络上组成共同学习的小组，学生之间可以针对学习内容开展探讨。然后，每个学生都找到学习组织，在丰富信息技术学习生活的前提下，也更好地提高信息素养，拥有信息技术学习的真实体验，相互带动和发展。比如，教师针对“共享资源”教学内容进行全面延伸，为学生提供良好的学习体验，给予学生深度的课外知识延伸，更好地落实所学习的知识。教师列举案例，以“学习资源交流”为主题，让学生能够运用局域网内部资源进行浏览和使用，每个学生都根据自己的实际需求，借助网络进行资源交流。同时，教师通过课程学习，创设局域网内资源分发、作业提交的固定形式，这可以让后续的教学更加完善。最终，学生之间相互促进和带动，在能够扎实把握信息技术知识关键点的情况下，更好地落实综合能力的发展，学生看到信息技术学习的希望，同时提高自身的综合能力。

微课作为重要的教学形式和手段，受到了教师的关注。教师以全面整合小学信息技术教学为主，让学生思考所学习的内容，在认真感悟信息技术知识精髓的情况下，保证学生的综合能力得以发展。教师以微课教学作为重要指引，为完善学生信息技术知识的学习提供方向和空间。教师释放小学信息技术课堂教学的魅力，让微课真正地发挥出带动作用，实现学生综合能力的发展。所以，今后教师想要做好小学信息技术课程教学，依旧要紧紧把握微课教学的形式，以此促进学生综合能力的发展。