王文乔

随着新课程改革全面实施，如何学习成为教育者关注的重点课题。当代学生在学习中不仅要具备科学合理的学习方法，还需掌握较强的策略迁移能力和应用能力。相关研究指出，如果学生学习能力较强，其认知水平也高于其他层次学生。此类学生善于积累和归纳总结，更愿意在了解自我认知特征和对象的前提下借助认知实现高效学习。诗词是初中语文教学重点，然而此类教学存在题材单一和篇目不足等问题，再加上教师在诗词教学中倾向于讲解和诵读，忽略培养学生鉴赏能力，削弱学生持续探究欲望。语文教师可结合诗词特征培养学生认知能力，健全完善学生认知结构的同时提升其创新能力，实现预期课程目标。

一、基于诗词类型，培养学生认知能力

初中语文教师在教学过程中应围绕诗词类型展开讲解，促使学生增强情感体验能力，具体可从以下方面展开。

首先，创造意境激发学生潜在情感。意境是古诗词对外呈现的外在美，读者在朗读诗词时往往会被其意境吸引并展开联想，基于此形成良好的情感体验。当前很多教师运用现代多媒体技术开展教学，语文诗词教学也不例外。尤其诗词会直接为读者呈现画面与人物，达到借物喻情与寄情于物等情景交融目的，由此一来才能体现诗词特有的意境。以《天净沙·秋思》教学为例，大部分学生在阅读诗词时不理解诗中的乌鸦、树、藤、古道、瘦马等意象，教师可以借助图画方式清晰形象地为学生呈现，即秋天傍晚萧瑟寂静的意境，一棵老树低垂，夕阳下的小桥显得十分凄凉，只见一人孤独且寂寞地骑着马行走。……