郑桂斌，李 静

（沈阳市于洪区教育研究中心，沈阳市实验学校中海城小学）

概念教学在小学数学中有着举足轻重的地位，正确理解、掌握和应用数学概念是学生学习数学知识的基础。因此，有效地开展数学概念教学至关重要。教学的主体是学生，学生在学习概念时又是一个怎样的建构过程？教师应如何遵循教育教学规律，有效地开展概念教学？基于这两个问题，我们通过“实践+反思”的闭环式研究模式，研究了在概念教学中让学生知道“为什么学”，学的“是什么”的问题。

一、关注学习必要性，做到知其所以然

在北师版教师用书中，几乎所有概念课的教学目标中都会提出“体会学习必要性”。但通过调查，我们发现80%以上的教师经常忽视这一教学重点。很多教师认为，引导学生体会概念学习可有可无，不会对学生的概念学习起到真正的作用，所以在教学中通常是一带而过。也有教师意识到它的重要性，但不知道怎么教才能让学生明白他们学习数学的目的。所以，在教学中，我们力求通过有效教学策略帮助学生感受、理解概念的作用，体会学习概念的必要性。让学生知道为什么要学，他们才会主动去学习。

在教学“生活中的比”一课时，经过仔细分析教材，我们产生了这样的疑惑：如果“除法就是比”“比就是除法”，那为什么还要学习“比”呢？它有什么用呢？通过查阅各种资料，最终发现，“比”最终的作用是“度量”。如人们可以用“米”度量长度，可以用“平方米”度量面积，可以用“千克”度量质量。……