文 俊

（江苏省南京市育英第二外国语学校）

尽管2017 版《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）已明确将思维品质纳入英语学科核心素养范畴，但在课堂教学中思维能力的训练还未得到应有的重视。思维品质的形成是一个渐进的过程，需通过思维能力的训练来实现。初中阶段是学生思维发展的重要时期，英语教学必须高度重视学生思维品质的培养，充分发挥阅读教学的独特优势，有效提升学生的思维能力。

一、英语阅读教学中三种思维能力的培养

阅读教学有多重目标，在达成语言学习、技能培养、情感发展、文化提升等目标的同时，教师要从不同角度重点培养学生三种思维能力。

（一）基于文本理解，培养逻辑思维能力

逻辑思维，又称抽象思维，指人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。在教学中培养学生的逻辑思维能力，必须借助蕴含着一定逻辑关系的文本或情境，从这个意义上讲，基于阅读文本的教学具有天然的优势，也应当主动承担起培养逻辑思维能力的使命。在阅读教学中，教师可以通过设置主要事件的排序、文本结构分析、文章主旨概括、事件因果推断或作者意图推断等多种学习活动，引导学生运用分析、综合、判断、推理等多种思维方式，对文本进行深度解析，从而发展逻辑思维能力。为了能清晰地阐述这些策略，本文将借助一个教学案例进行分析。……