胡殿均 丁蕾

摘要：本文从課程的视角强调了微课的资源属性。从教学实际入手，梳理了职业教育教学改革中关于微课的诸多误区。提出了课程视角下微课开发应用的五项原则，并以中职信息技术学科微课开发与应用为例，开展了实践探索。

关键词：微课;资源开发;课程;中职信息技术

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）07C-0032-04

一、引言

随着信息技术的发展，微课在教育教学中的应用越来越广泛，这一现象将会长期存在[1]。同时，通过知网以微课为关键词查询，相关论文数量逐年减少，其中近两年的研究多以应用为主。微课在教育领域出现了“研究热度在降温，应用范围更广泛”的现象，即学者关于微课的争论越来越少，而微课的应用越来越广。国内学术界对于微课的界定归纳起来主要有三种观点：第一种认为微课是教学资源;第二种认为微课是课程;第三种认为微课是“课”。随着研究与实践探索的深入开展，这些争论逐步被忽略。事实上，不同角度的理解也会引导不同的应用效果。通过调查徐州地区一线教师微课应用现状，发现教师普遍认为学习者利用微课进行学习，它就是一种学习资源，属于资源范畴。

课程是教学的蓝图，是学生学习的跑道，课程对教育教学来说至关重要。目前，“理实一体、做学合一”正成为职业教育教学改革的主方向，基于工作过程的行动导向教学逐步在职业教育领域得到青睐。行动导向课程体系的开发是一项复杂的系统工程，其中课程资源开发是整个体系的重要环节。……