沈洋洋

[摘 要]小学数学复习课上，教师大多是引导学生归纳与整理知识，然后进行巩固练习，复习课毫无新意。让复习课恢复生机，赋予其思考性和探究性;让学生实现个性化学习，梳理出知识脉络，形成科学的复习策略，归纳数学思想，构建知识体系，提升核心素养，是高质量的复习课应有的内涵。只要教师肯花心思琢磨，复习课也可以上出新滋味。

[关键词]复习课;新滋味;知识翻新

从学生视角看，知识复习毫无新意;“重复学习”无非就是炒旧饭，没有刺激性和挑战性，索然無味。要让复习课恢复生机，就要赋予其思考性和探究性，而带有一定难度的问题引导，是重燃学生学习热情的重要措施。现以“平面图形的周长和面积”的复习为例，谈谈笔者的几点看法。

一、知识翻新

复习课接触的必定是学习旧知和重演旧知的过程，而复习课的看点在于与新课不一样的新意和亮点，并让学生有新的收获和发现。根据小学生的心理特征，苏教版教材对每一类知识的编排都是分散的，而且呈螺旋式上升的态势。这样，同一板块的内容被分散编进各册教材，由于学习时间分散，学生难免遗忘。通过复习，就可以把这些零散的、碎片化的知识拼凑起来，形成一个“全集”，按照学习时间逻辑顺序重新排版，使之条理化、系统化、网络化，收到“窥一斑而知全豹、见一叶而知秋”的效果。

例如“平面图形”，三年级编排了长方形和正方形的相关概念，四年级则是对三角形、平行四边形和梯形的初步认识，五年级则深入学习它们的面积，附带学习了圆的相关知识，到了六年级复习“平面图形的周长和面积”时，因为周长过于简单，所以主攻“面积”。……