谢晓恒

【摘要】现在社会正在快速发展，对中职学生的思维方式发展也越来越重视，因此，学校的教学理念和发展也发生了巨大的变化，这种变化对学生提高自己的综合能力是非常有效的。由于中职学生所处年龄是一个比较特殊的年龄段，这个年龄段的学生正是确立正确的价值观念和思维方式的重要时期，所以教师应该重视学生在思政方面的培养情况，本文针对现阶段中职思政课教学的发展情况以及如何提升该思政课教学吸引力进行叙述。

【关键词】提升 中职 思政课 教学吸引力

【正文】当下社会正在加速发展，因此教育界对中职学生的要求也在逐渐上升，不仅要求该学生具备一定的专业能力，同时也要求这些学生拥有足有正确的道德思想。在思想政治的教育方面，教师应该结合中职学生自身具备的特点，改变传统的教育模式，让学生在此过程中树立正确的价值观、社会观，并且应该将思想政治的教育融入到日常教学过程中，让学生可以积极参与到思政课堂的学习与讨论中去，以便达到最大的学习效率，最终发展学生的能力，提高思政课的影响力。

一、中职院校在思想政治方面的教育现状。

中职院校中学生的最大特点就是学生本该在学习文化知识的年龄段前去学习专业知识，这样的学生大多体现在自制力较差，学习基础比较薄弱，所以，假如中职院校中没有合理的管理制度，学生很容易被外来的事物所干扰，最后影响学生的学业，阻碍学生在学习过程中锻炼自己的能力。现阶段大多数的中职学校并没有根据学生的特点进行针对性教学，这样使得教师在教学过程中制定的教学计划表现单一，教师也没有将思政课中核心部分传授给学生，会阻碍学生在学习过程中吸收教师讲解的知识，使得学生在学习过程中出现“左耳朵进右耳朵出”的现象，这样并不利于学生吸收教师讲解的知识。另外，部分教师没有体会到学校开展思政课的真正目的，仅仅将知识的传授流于表面，并没有挖掘到思政课中的根本核心，因此教师的教学方式表现单一，学生在听课过程中昏昏欲睡，没有引发学生学习思政知识的热情，或者教师断章取义，将错误的思政知识传授给学生，导致学生建立错误的价值观以及社会观，最后的教学效果只是事倍功半，导致教师花了一大番的力气，但是并没有达到相对应的教学效果，无法促进学生全面发展的积极作用，而且还会阻碍学生在学习的道路上的正确理念。

二、提升该思政课教学吸引力的有效举措。

2.1 多种形式教学相结合。

由于思政课程中的大多知识都与实际生活相连，如果教师仅仅通过课本进行简单的讲解，学生很难理解到其中的真正含义，并且还有可能会消磨学生的兴趣，让学生丧失学习这门课的热情。单一的教学方式使得部分中职学生可能不能很好的融入到学习的氛围当中，并不能体会到学校开展思政课的重要性，所以教师应该跟上时代的步伐，将讲课的方式进行创新，并且研究出多种不同的教学方式，这样才可以激发学生的兴趣，让学生积极参与到教师的思政教学当中，这次过程中学生可以挖掘自己的能力，让学生体会到思政教育给自己带来的帮助。

例如教师在教学过程中，可以体用多媒体进行教学，教师可以在课上给学生播放一些动画或者视频，让学生了解现阶段主推的思政思想的内涵，激发学生的想象力，让学生在脑海中刻画出一副生动形象的思维术语描述，同时在观看视频过程中，教师可以将视频中的一些国家大事进行讲解，这样学生也可以对一些国家发生的事情产生浓厚的兴趣，激发学生学习的热情。

2.2 采用教学实践让学生从被动学习变为主动学习。

由于中职学生年龄的特殊性，在这个年龄段的学生处于青春期，此阶段最大的特点就是比较叛逆，也比较好动。所以教师应该根据这一特点对日常的教学方式进行改变，让学生从被动接受知识转变为主动去学习知识。这一教学方式的转变可以大大提高学生学习的效率，从而可以提高课堂教学的质量，让学生可以自主在课堂中接受關于思政课程的知识，从而达到应有的学习效果。

例如教师可以让学生上台讲课，学生站在讲台上可以将学生的思想传授给台下的学生，这样的课堂内容就是站在学生的角度去思考问题，在学生的潜意识里已经将学习变为教他人学习，这一教学方式不仅可以锻炼学生的口语交际能力，同时也可以增进学生之间的情感，减轻教师的教学压力，以便达到最大的教学效果，这样可以让台下的学生更加努力的思考问题，解决问题，从而更加深入的体会到思政教育的真正含义。

【结束语】

总而言之，在当前社会发展情况下，中职学生不仅仅应该将专业知识的学习放在学习的首位，还应该提高思政教学的地位，因为思政教学可以给学生树立正确的价值观，为了及时跟上时代的步伐，教师也应该及时调整自己的教学方式，根据时代的改变而创新出适合中职学生学习的教学模式，使得学生可以在课堂中学习到更多的思政知识，这类学生不仅专业素养够硬，同时也而具备与之相匹配的道德素养，教师应该为国家培养更多的栋梁之材而努力。

【参考文献】

[1]王采全.中职思政课培育社会主义核心价值观之我见[J].现代职业教育，2021（37）：188-189.

[2]许婉.中职公共艺术课课程思政教学实践探究——以时政融入公共艺术创作教学为例[J].现代职业教育，2021（29）：198-199.