王小伟

【摘要】课堂教学中，学生的潜力需要教师去激发，学生的学习需要也应尽力满足。小学高年级的语文教师对学生进行教学时，需要以学生的具体学习状况为基础，组织有效的语文教学，使学生在学习时提升自己的语文素养。

【关键词】小学高年级;语文教学;语文素养;培养

引言

语文作为我国的国语教程，基本上贯穿着学生们的整个学习生涯，其重要性是显而易见的。因此，作为语文知识的传授者就要不断地探究出有助于提高语文素养的方式方法，从而综合地提升小学生们的语文学科素养，为以后的语文学习之路打下较稳定的基础。

一、充分尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位能够使教师对师生关系进行深入思考，在此基础上构建新型和谐的师生关系。在课堂中，以教师为中心的课堂转向以学生为中心的课堂，这样才能使语文教学顺应学生的身心发展特点。小学阶段的学生对教师具有畏惧感，在课程教学中不敢踊跃发言，因此，尊重学生的主体地位，構建和谐的师生关系，能够使学生认识到自己和教师是平等的，这样才能在课堂上发散思维，针对教学内容进行深入思考，从而培养学生的思维品质。具体来说，教师在新型师生关系的基础上进行教学，要加强与学生之间的互动交流，通过互动和沟通发现学生在学习中存在的问题，通过改善教学方式解决学生的这些问题，从而不断提高课程教学质量和效率，实现核心素养培养的预期目标。

二、运用情感教育，塑造良好的品德修养

就学生来说，小学阶段是其情感养成的重要阶段，在此时期，学生很容易受到自己情感的影响来判断事物。所以，在展开对高年级学生的语文教学时，教师要注重培养学生的积极情感，使学生的行为举止更规范，此外，教师也要发挥语文课堂上的正能量，运用这样的方式让学生受到感染，使学生可以健康成长。教师在展开对学生情感教育的过程中，要符合学生的兴趣需要，注重学生之间的积极互动。就学生来说，兴趣是他们最大的动力，所以，语文教师要主动为学生营造活跃的情感氛围，使学生对课文有深入的理解。例如，在讲解《军神》的过程中，课文是依据故事发展的顺序叙述，同时运用人物对话、神态描写，体现出人物的品格，这位军人冷静、坚毅、英勇无畏的品质，使学生体会这些品德，提高学生的情感体验能力。此外，教师可以灵活转变乏味的课堂教学内容，运用短剧的方式展现在学生面前。进而阅读文章，阅读到正面的描写“年轻人仍旧一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束了。崭新的床单竟被抓破了”，这句话通过神态动作直接展现了刘伯承钢铁般的意志，从而展现了刘伯承对革命事业的奉献精神、热爱革命事业的伟大情感，让学生深深为这种情感感动，进一步运用情感教育提升语文情感素养。

三、密切关联生活实际

小学高年级教学活动中，为实现学生语文素养的培养，将日常生活同教学内容密切结合具备重要意义。借此，学生除可消除对语文知识的陌生感外，还可对教材内容形成更深入的理解，以此对学生在生活中学习语文的能力加以培养。以《岁寒三友》教学内容为例，教学活动中，教师便可引导学生将自身对竹子气节的精神、竹子的形态的理解向师生分享，以此可促使学生对课文中作者传达的精神形成更为深入的理解，除可有助于学生理解课文内容外，还可实现学生语文素养的良好培养。借此，学生还可在今后学习活动中将课文知识积极主动地与生活实际关联，有助于学生良好学习方法的掌握，为学生今后语文学习活动打下坚实基础。

四、注重学生实践操作能力培养

教师在教学时，能利用丰富的教学形式，创设多样化的动手实践活动，让学生感受到语文学习的独特性。比如，在教学《竹节人》时，教师要能够给予学生学习方法与技巧，让学生带着不同的阅读目的，关注不同的阅读内容，采用不同的阅读方式对文章进行学习。引导学生完成三个不同的学习任务，即“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，并能够找出相关内容，进行细致品读”“体会传统玩具给人们带来的快乐，在阅读时感受人物投入做玩具、玩玩具的细节”“能够讲述一个关于老师的故事，梳理出故事的起因，经过和结果”等。为了加深学生对文本的理解，让学生感受到传统玩具给人们带来的乐趣，教师可以引导学生根据玩具制作指南动手制作“竹节人”。学生在动手实践操作的过程中，能拉近与文本之间的距离，真正走进作者的内心世界，感受作者的真实情感。

五、善于利用多媒体技术

在小学语文课程中，有许多描写美景以及事物的文章内容，而在传统的课堂教学当中，一般只是通过阅读，教学者的解读对文章进行鉴赏。但如果在教学过程中，恰当地利用多媒体技术将比较抽象的概念变得更加具体，形象而生动，让学生们能够更加直观地感受到其景色及事物的美好，就会带来不一样的学习效果。因此在日常教学过程中需要教学者有计划地进行多媒体教学模式，让学生们在视觉上得到相应的感官刺激，激发学生们的语文学习积极性，从而培养学生们的审美能力。例如，在学习到《草原》时，教学者就可以在课前收集一些相关的素材，制作成课件，以图片、视频或者动画的模式，将草原的辽阔、草原动物的潇洒，尽情地展现在学生们眼前，让学生们在课堂学习过程中，通过对草原的了解对课文产生更加深入的探讨，同时也能够对作者要表达的情感产生共鸣，提升学生们对美景的欣赏，增加其对大自然的热爱，提高其审美水平，对美文、美句的鉴赏能力，从而促进其语文素养的提升，有效地提升学生们的情感表达能力，以及对美丑的鉴别能力。

结束语

综上所述，在小学语文教学中培养学生的核心素养，是促进学生终身成长和全面发展的必由之路。教师在课程教学中要深入探讨小学语文课程教学中存在的问题，结合出现的问题，立足于核心素养培养，制订有效的教学策略，实现核心素养的培养，这样才能使学生在语文学习的过程中，获得核心素养所要求的关键品质和必备能力，更好地促进自身发展。

参考文献

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