杨萍

摘 要：积极心理学认为和谐的课堂环境应该提倡师生之间真诚平等的沟通交流，进而通过欢快、宽松的课堂氛围充分调动学生的主观能动性。而教育生态学业将课堂教学看作是一个生态系统，在良性生态系统构建的过程中更加凸显的是师生之间的双向互动，以此更好地引导学生参与到课堂合作探究过程中。本文将基于积极心理学在构建中学化学生态课堂中的实践进行分析。

关键词：积极心理学;化学;生态课堂;主体地位;小组合作

一、引言

在新课程标准以及素质教育目标不断确立和推进的过程中，构建生态课堂将成为调动学生参与中学化学知识学习和探究的重要途径之一，因此化学教师需要充分意识到教学课堂实际上是一个具有特殊性的微观生态系统，而教学与接收知识实际上就是信息不断传递和交换的过程，以此为提升化学课堂开展的效率和质量水平奠定良好基础。良性运转的生态化学课堂需要教师积极转变“满堂灌”、“填鸭”式等教学方式，给予学生更多的自主权，通过引导调动学生发挥特长、激发潜能的积极性，为构建生态互动的中学化学课堂奠定良好基础。

二、基于积极心理学构建中学化学生态课堂的实践路径

（一）凸显学生主体地位，构建生态和谐课堂

生态互动课堂教学模式需要调动学生主体能动性的基础上开展，因此在中学化学课堂教学的过程中教师就需要通过合理教学方式的选择，营造双向互动的教学氛围，进而为构建生态和谐的课堂奠定良好基础。……