陈婷

摘 要：精准教学是实现高质量、高效率教育的前提，也是一种公平性教育的基础研究对象。在新课改的正确指向中，中学英语中逐渐引进了精准教学的相关概念，打破了以往眉毛胡子一把抓的低效率教育模式，在不断的教研和尝试中得以应用，并进行着适时适度的改革创新，以契合现阶段学校英语教育对于学生学习和发展的精准需求，来助力每个学生的此过程中收获他们所追求的独特目标。本文笔者将通过下面的几点分析来探究中学英语精准教学的有关策略，希望能够对大家有所帮助。

关键词：中学英语;精准教学;策略探究

英语是中学教学中一门重要的学科，是学生们学习的重点和难点。尤其是在面临中考压力的九年级阶段，对于英语的学习更是精细且严谨。而学生们实际上的成绩却参差不齐、能力水平高低不一。在时间紧、任务重的关键阶段，老师要怀着一颗以人为本的教育观念和思想意识，做到对学生之间个体差异的尊重，通过科学的学情分析，查找导致现象存在的主、客观原因，从多角度出发，实施精准的教学策略，为优秀的学生提供提升的路径，为待优的学生提供突破的方法，为学习困难的学生提供改变的动力。

一、利用多项手段，精准分析学生学习情况

教师在面对全班数十人的庞大集体时，想要做到精准教学就要在学情的分析上下足功夫，利用多项教学手段，以充足且具体的情况来作为可靠的依据。

（一）九年級的学生由于在初一、初二阶段的不同的学习经历和英语习惯的长期渲染，积累了不同的知识成果和学习效果，至于之前的基础水平各有不同，首先教师在学生进入九年级的初始阶段可以通过摸底测试来了解学生的整体基础水平。通过分数来观测学生的总成绩，判断学生的基础知识掌握情况和之前的学习状态，也好分析学生的优势和劣势，精准的把握知识的深浅读和长短板。

（二）利用数据统计功能，细分学生在听、说、读、写等个方面的排列分布，了解总结班级的整体情况的同时，再逐一分析学生个别具体的情况，结合大数据的记录和曲线变化来精准的把握学生们在各个方面和层面上的学习优劣，以便在后续的教学中有针对性的进行调整和侧重，避免浪费学生的时间和精力。

（三）同时也需要老师在课上进行认真的观察，依靠自己的眼睛和感觉来判断学生的状态，对于每个学生在学习每个单元的知识点时的具体问题都要做到精准的认识，观察学生的态度和表现，包括学生的回应力、强弱点、活跃度、专注力等整体状态，都要有精确的把握，以便及时的互相调节和配合，促进师生之间的精准互动，得到知识的有效传输。

（四）除了单纯的课堂教学以外，也要适当的融入对于学生喜好、特点、性格、能力等多角度的详细分析，摸索学生的学习规律。以全心全意服务学生的心情，去精准的记录下现阶段的学情，做到对每一位学生负责到底。站在学生学习的角度，巧妙的去迎合他们对于知识的汲取方式，帮助学生领会精髓，体验英语的奇妙，享受语言的魅力。

（五）师生双向考虑问题，促进教学相长。比如对于存在的问题教师要做到及时的反思和纠正，如果是自己的失误要正确的面对并当众承认并改正，老师要与一颗谦卑的心态和学无止境的观念，不断的追求进步，给学生们树立正向的榜样;如果是学生的错误要运用恰当的方式和理解的态度给予纠正，既要能够保护好学生的自尊心也能同时帮助学生改正错误，避免重蹈覆辙。

二、合理设计课件，逐层锻炼学生学习能力

学生之间是存在着个体差异的，成绩的不同是多方面因素积累的结果，不是一时半会儿就可以快速解决的，需要教师在日常的教学工作中有的放矢的进行备课，根据学生们不同的层次来进行合理的分配与设计，循序渐进的逐层进行教学，以便使得各个层次的学生都能够得到相应且精确的学习。比如，在学习外研版九年级上册英语课本第一模块Module1时，可以提前设计好三个层次的内容。从第一单元unit1开始，逐层的深化内容，让基础比较薄弱的学生也能得到很好的学习，让基础能力高一些的同学可以同时进行复习和强化。

（一）包括一些简单而实用的短语（join in参加游戏、竞赛等活动 ＼in one’s opinion按某人的意见;据某人来看＼ more than多余;超出，比...多＼millions of成千上万的;数百万的）等，并针对单词表的中的一些重点单词的用法进行系统点拨（可以讲解一下though的用法、造句并之处和although之间的互换等），可以边讲解边考察学生的理解和掌握，课件中要伴随着相应的小练习，以便得到精准的教学反馈;

（二）后续结合课文内容和学生们的求知状态，再让学生们掌握好课文中世界上各种奇观景象的介绍用语，包括讲解如何表达物体的长度、宽度、高度、深度等句式和数字、单位的具体单词，（一般使用数字+单位+long＼wide＼high＼deep...的表达方式，例如three meters wide 3米宽、five meters deep 5米深、1000 meters long 一千米长等 ）及时的举例示范，给一些反应节奏慢一点的同学适当的提醒和引导，以保持学生整体的学习状态，也刺激每个程度的学生灵活应变，进行深度学习和记忆，可以瞄准学生群里中的不同程度目标，鼓励一些不敢于表达自己的学生来回答问题或者锻炼句式运用;

（三）随着课堂时间的推移，学生们的状态达到热潮的时候，准备让学生们来进行情景演练，转化知识的实际作用，邀请学生到讲台中央进行对话模拟，以询问对方你想要去参观哪座世界奇观？（Which wonder of the world would you want＼like to visit？）和回答我想去参观...（I would like to...）例如我想去参观巨人之路（I would like to visit the Giant’s Causeway），并可以针对有兴趣和有能力的学生补充加上因为我喜欢临近海边的荒野（because I like the wilderness near the sea）等逐层递进的形式来精准的完成自己的教学和对于学生的重复考验，促进学生本节课英语知识的吸收和相应能力的锻炼。

三、巧妙布置作业，实现有效的查漏补缺

作业不同于考试，是另一种的学习方式，在很大程度上在弥补了课上的不足，填充了丢失的遗憾，是缩小学生之间成绩差距的有效措施。所以老师要在作业方面进行巧妙的布置，以精确的内容，实现对于每个不同层面学生的查漏补缺，以避免浪费时间又低效率的无用作业产生。

（一）对于听力方面比较薄弱的学生布置相应的听力任务，需要学生完成每个单元的课后听力练习以后，改变题型的方式，进行重复性的听力训练。比如，把之前的选择题目增加难度，改成填词听力，等可以填出词语以后，第二天再把题目改变成填整句话的方式。而且英语的听读向来都是有机结合的整体，所以在作业的细节上要求学生结合跟读，录成自己的音频，反复的琢磨，研究发音规律，掌握连读、略读或者语速和习惯等问题，在“说话”中也锻炼自己的表达的感觉，树立学习英语的信心，从而彻底的攻克听力问题的难点。

（二）对于读写部分比较欠缺的学生还需要分析具体是哪一部分的原因，精准的找取学生的短板和知识漏洞，把作业的内容进行缩小到一定的范围中，让训练一针见血，在长期的弥补与强化中得到有效的改善和提升。比如说，对于时态问题理解不够彻底的学生，老师需要把中学阶段所涉及到的具体时态和用法在作业的留取中得以体现，列举不同的情景句式，对比不同的类型，引导学生找到分析时态的关键词汇。对于不同程度的学生，从简单到复杂逐一的进行区分，助力学生找到解题的技巧，锻炼学习的技能。

（三）对于学习成绩比较优越的学生要做到正向的鼓励，也要及时的鞭策，创造更多的机会助力学生的再度提高。在作业的具体安排上避免枯燥无趣的内容，以防学生的抵触和松懈。可以结合现阶段学生的好奇心与求胜心，建议一些程度不相上下的学生成立研究小组，在結合课本内容的范围内进行深度的研究和讨论，重视思维的锻炼和提升，完成一些具有挑战性的任务，精化学生的细节，成就学生个性化表达锻造学生能力和习惯的养成。

四、规划考试题目，精准控制难易程度

在通过了精准的教学内容的实施后，还需要通过学生的回馈来反思教学效果，这有利于进一步调整教学过程，已达到学生在不断的进步和提升中。所以，老师还要对于考试测验进行精心的规划，以深浅不一的层次和程度来精准的规划题目。结合平时的课件、作业、问题和训练，有针对性的设计好每一道题目，以考察学生的积累情况和应变的能力，帮助每一个学生找准目标，并从中感悟努力的重要性，体味厚积而薄发的道理。验证精准的选择和强效的突破与成绩的正比例收获，从中不断的汲取自信心，赢得源源不断的学习动力。

（一）在精准教学实施的前期阶段，听力题目中选择速度适中的题型，可以挑选出与课本原型类似的题目，依据学生们考场的大体状态来控制播放的次数和播放时间，以保障学生能够顺利的作答，让学生们都能够获得喜悦感和满足感，以良好的状态迎接下面的书面题目。等后期听力能力提升以后就要有层次的增加难度，以中考的标准来要求学生，以便在“实战”中得到正常或者超常发挥。

（二）在书面作答中，老师要结合每个单元的重点内容和学生们平常的作业情况，提炼出重难点，以难易交叉的形式灵活的变化题目，做到知识点的有效融入和结合，能够在有限的测试题目中考察学生多项的知识储备和能力储备。无论是熟练的作答还是犹豫的考虑，都是一种考验的状态和行动的标准，是反应老师出题能力的体现，也是师生一起发现问题和缺点的最佳时机，需要共同的认真对待，以便让所有的学生都能够游刃有余的在测试中得到成长，助力以后更加精准的教学与学习。

总而言之，中学英语的精准教学需要老师更加耐心和细心的研究和准备，顺应新课标的重点要求，不辞辛苦的进行教学改革和深化，充分尊重和理解学生们之间的个体区别，给予学生足够的成长空间。这也需要师生之间互相理解与配合，努力克服其中的困难，争取共同的进步与发展，逐步的打造出成熟的中学英语的精准教学，从根本上提升教学效率，实现教育素质化的最终目标。

参考文献

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