丁胜男

摘 要：化学是一门与人们现实生活有着紧密联系学科，正因如此该学科在开展生命教育责无旁贷。在高中化学开展生命教育彰显培养学生人文精神等积极作用，教师在实际教学中应充分挖掘教材中与生命教育有关资源，促使学生认识化学学科与人类生活生产的密切联系并基于此了解当前人们面临的与化学学科相关问题，进而增强参与意识与社会责任感，并学会保护生命和珍惜生命，对学生未来发展有着重要现实意义。

关键词：高中化学;生命教育;教学策略

随着新课程改革全面实施，传统灌输式教育理念以不适用于现代教育发展趋势，也无法满足学生日益增长的学习和发展需求。当前教育领域极力强调以人为本理念，要求教师在教学过程中充分信任、关爱、尊重每个学生。高中生是一群生命力旺盛的群体，并非毫无感情接受知识容器。在高中化学教学渗透生命教育能引领学生理解和掌握知识的同时学会尊重生命、珍爱生命，并学会运用化学知识分析和解决实际问题能力，实现预期课程目标。

一、高中化学教学中生命教育的问题

（一）偏重成绩，忽视生命教育。高中是学生学习和成长的关键时期，成绩对于学生来说，意味着是否能够考入理想的大学。大多数的学校以学生成绩作为教师评价依据，认为学生成绩决定着教师的教学水平。在这样的影响下，在教师教学中，偏重学生化学知识和应试能力教育，忽视学生的生命教育。

（二）生命教育知识较为分散。在新课程改革背景下，教材内容虽然有着一定的变化，但是，其生命教育内容较为分散，在不同的章节包含着一些生命教育内容，但是，并不是教学的主要内容，缺少系统化，使得生命教育难以融入课堂教学。同时，高中化学教材中，生命教育内容多是隐性的，课堂上并没有多余时间发掘生命教育内容，导致课堂教学中生命教育内容较少。

（三）学生缺乏生命安全意识。在应试教育理念下，教师采取传统教学模式，课堂教学过程较为流程化和固定性，使得学生化学学习兴趣较低，缺少学习积极性。同时，生命教育内容并不在高考考试范围内容，学生对其不够重视，学生缺少生命安全意识，认为生活中的化学安全事故距离自己非常远，对生命教育不重视、不接受。

二、高中化学教学中生命教育的重要意义

（一）有利于学生生命安全意识培养。化学是一门研究自然界物质的自然学科，和生活、生命有着密切的关系。在生命教育体系中，化学学科有着重要的位置，在高中化学教材中蕴藏着很多的生命教育内容，结合化学内容加强学生生命教育，帮助学生深入理解化学在生命和生活中的价值，了解需要面临的化学问题，培养学生的忧患意识，增强学生责任感，有利于学生生命意识的形成，让学生更好地认识化学和生命。

（二）有利于課堂教学观念创新。高中化学教学中，生命教育是教学改革的重要内容，相关的研究比较少。随着素质教育的深入，新课程改革的推进，对课程提出更高的要求，教师教育观念也在不断改变，并且对生命教育的重要价值也有了新的认识。因此，在高中化学教学中，开展生命教育活动，有利于教师教育观念的转变，满足现代教育的要求。

三、生命教育背景下高中化学教学有效策略

（一）树立新型理念

21世纪不单单是经济蓬勃发展时代，更是知识经济时代，人类社会多个方面都发生显著变化，很多理念在此背景下都发生变化。当前教育领域极力倡导素质教育，作为新时代教师更需积极更新教育理念，因而在高中化学教师渗透生命理念符合现代教育发展需求。高中生经历小学、初中两个阶段学习后已形成专属于自身的鲜明个性，并具备相应的感知能力、自我意识、明确是非能力和判断能力等。高中化学教师在教学中面对的并不是一群毫无感情的知识接受机器，而是一群鲜活且独立的生命，此类群体有着专属于自身的学习特征和规律，正因如此，说明高中化学教师已不能运用传统教学方式或一味地为学生灌输知识，而是需根据学生学情设置教学内容，充分发挥学生主体作用，促使不同层次学生在化学学习中有所收获。在新的教育理念下，注重高中化学教材的开发和利用，因为教材是学生接触的最为直接的生命教育内容，通过对教材内容进行研读和分析，发挥教材优势开展生命教育。如“富集在海水中的元素--氯”的教学中，教师可以根据教材内容，开门见山地介绍：氯气是一种非常重要的化工原料，在生产和生活中有着重要的作用，同时，它也是一种非常危险的化学品，如果使用不当会造成非常大的损失。如5.13沧州氯气泄漏事故，是2017年5月13日，河北沧州利兴特种橡胶股份有限公司发生氯气泄漏事故，导致员工和附近人员中毒，周围群众一千多人紧急疏散，造成2人死亡、25人住院。通过对事故进行调查，发现事故的主要原因是人为操作不当。根据教材内容，树立生命教育理念，发掘生命教育实例，激发学生学习积极性，开展生命教育活动。

（二）构建活力课堂

纵观传统化学课堂教学，大部分教师注重学生学习成绩，很少关注学生成长与发展，导致课堂演变为单一枯燥的机器生产间，学生则成为被动接受知识和技能的容器。考试考哪些内容，教师就传授哪些知识，学生就记忆什么，整个教学和学习过程好似工厂流水线，严重忽视学生个性差异与主体地位，毫无疑问，上述课堂模式不利于师生生命健康成长。现代教育背景下师生共同生长和成长的精神乐园必然是富有生命力和无限活力的课堂，高中化学教师在教学过程中应充分关注学生情感状态，为学生提供参与小组合作学习机会，借此增强学生团结合作精神和技能。通过师生与生生地高效互动拉近距离，为高效教学做好铺垫。与此同时，高中化学教师应合理选取教学材料并设置问题，激发学生潜在探究化学知识欲望，促使学生更加热爱化学和生活。例如，在浓硫酸性质的学习中，教师可以结合浓硫酸的性质，引入相应的探究问题，开展课堂讨论活动。教师结合大学生使用浓硫酸泼伤黑熊的事情，提出问题：浓硫酸可以腐蚀很多东西，为什么它的威力这么大？之后，教师通过多媒体展示和浓硫酸接触之后的图片，让学生观察和探究。在学生探究的基础上，教师进行这样的引导：每个人的生命只有一次，我们需要对自己的生命负责，也应该对他人的生命负责。如果遇到一些危险，我们需要正确的应对，如果面临的压力比较多，可以采取合理方式派遣，不能够危害到自己或者他人安全。

（三）注重化学实验活动

化学作为一门注重实验的学科，很多化学现象和规律通过实验获取，是学生化学技能培养的重要方式。在高中化学教学中，借助实验活动让学生观察化学现象，透过实验现象探究本质。作为教师，应当引导学生开展思考活动，加强学生化学思维培养。借助化学实验激发学生兴趣，提高学生动手能力。但是，在实际的化学实验中，有着一定的危险因素，如果实验操作不当，很可能造成很大的危害，因此，教师可以借助化学实验开展生命教育。例如，浓硫酸的稀释实验中，教师需要提醒学生药品添加顺序，是将浓硫酸逐渐加入水中，而不是将水加入浓硫酸中。为了让学生更好地认识到实验顺序的重要性，教师可以借助多媒体播放水放入浓硫酸中的现象，借助动态化动态模拟视频，帮助学生直观了解到错误操作的危害，培养学生良好的实验习惯，提高学生的安全意识。再如氨气的实验室制法的教学中，教师通过氨气性质的讲解，让学生了解氨气泄漏的危害，并且介绍长时间吸收氨气引起的症状和危害，引导学生正确地进行实验操作，树立学生良好的生命安全意识。

另外，除了借助化学实验开展生命教育外，还可以组织学生开展实践活动，做到知行合一。生命教育的最终目的是让学生正确认识生命，并且了解生命的意义。因此，在生命教育之后，教师应当引导学生灵活利用化学知识，减少事故发生概率。如打火机是生活常见的物品，属于一种易燃易爆物品，应该让学生提醒自己的家人，不能够将打火机放在车内，避免因为阳光照射引起爆炸，造成安全事故的发生。

（四）关注社会生活

随着经济水平提升快速，各个领域都实现蓬勃发展，在此过程中也对环境造成较为严重的污染。尤其化学化工行业在某种程度影响国家大气环境，严重危害大自然。即使科学技术快速发展，也无法可观地补偿化学化工对自然所造成的损害，因而化学教师应引领学生关注社会生活热议事件，进一步体现生命教育价值。基于生命教育背景下的高中化学，除了要让学生理解和掌握教材呈现的各种知识，还需走出课堂与校园，积极关注和参与社会实践，为化学教学引入源头活水。例如在实际教学中让学生认识现实生活中常用品涵盖的各种化学物质，如口红中含有荧光素、二氧化钛、油脂、溴等物质，经太阳光照射后会产生“光毒性”，长期使用会产生不良反应，严重者会导致唇癌。与此同时还可借食品中涵盖的化学知识重塑学生认知，化学教師可引导学生认识如当前社会热议的有毒食品，如运用瘦肉精饲养的瘦肉型猪肉、敌敌畏浸泡金华火腿、黑心月饼、含有漂白粉面粉等，除了要让学生形成正确食品安全意识，更要在此过程中引入运用化学知识保存食品知识原理，如在石灰石中放入新鲜鸡蛋，可达到保鲜效果在;在食品袋中充入二氧化碳，避免食物受潮;制作馒头时可加入碱，目的在于中和发酵产生的酸，使馒头疏松多孔，吃起来口感更佳。从上述可得知，社会环境为化学教学提供众多资源，初中化学教师在实际教学过程中也能够充分利用社会资源，促使学深层次体验和感悟化学在社会生活中的作用和意义，以及化学学科特有的乐趣与魅力，并不断强化学生运用所学化学知识改善生存环境与提高生活质量意识。

结束语

基于生命教育理念的高中化学教学符合新课程改革提出的以人为本目标，促使学生树立正确人生观、价值观和世界观，理解化学知识的同时懂得生命价值与意义。高中化学教师在渗透生命教育时应注重发挥学科特征，积极挖掘化学资源，调动学生参与探究化学知识积极性和主动性的同时使学生发自内心体验和感悟化学学科是生命成长不可缺少的存在，提高化学学习效率。

参考文献

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