何秀燕

摘 要：本文以“地形对农业的影响”的高考专题设计为例，融入宾川县农业发展的真实情境，遵循问题链驱动微情境探究，微思维导图构建和微结构不良问题演绎的思维路径，引导学生在问题链驱动探究学习的过程中，真正提高综合思维。

关键词：问题式教学;综合思维;高考专题

地理高考备考教学专题的主要类型包括内容整合专题，题型强化专题和学科思维专题等。内容整合专题往往选取某一地理事象作为备考教学的载体，结合全国卷高考地理试题的命题风格与考查要求，以整体性串联自然地理问题，以环境人口容量为线索整合人文地理问题，融汇学科核心素养的內在要求与区域可持续发展的地理线索，引导学生在基于要素的备考复习基础上，强化与深化对各地理要素之间的相互联系与相互影响、地理要素特征的时空演变、自然地理条件的利用与区域可持续发展等问题的认识[1]。笔者选取农业区位及其可持续发展作为备考教学的载体，参考2019年全国II卷36题中地形对农业影响的命题风格和考查要求，创设云南省宾川县农业发展的微真实情境，设置问题链条，引导学生分析地形地貌与大气、水文、土壤、聚落、交通之间的联系，构建关于地形对农业影响的知识体系。通过问题式教学提高学生思维的深度、广度和精准度，进而实现综合思维的提升，以应对新高考对学生地理核心素养的要求。

一、问题链驱动微情境探究，铺设综合思维水平进阶的阶梯