司雅琳 姚勤

笔者结合深圳市龙岗区小学英语教学现状及学情分析，重点研究小学英语1-6年级听力、笔试、口语测试等各种测试形式的变革，探索多元评价方式，全面客观综合评定学生英语的听、说、读、写综合能力。

一、存在问题及成因

1. 测试标准片面

部分学校将考试分数视为衡量教师业绩和学生情况的重要参考，忽视测试的激励功能，忽视测试结果与教学方式的对应关系;评价内容注重听和写，忽视说和读，存在“教学导向模糊”等问题，试题的选编和自主命题缺乏科学的分析和思考，忽略了学习能力、文化意识和思维品质等方面。

2. 评价平台缺乏

缺乏符合学科核心素养要求的测试题库和实操性强的评价平台。

二、研究目标与内容

1. 研究目标

通过制定符合学科核心素养培养要求的小学英语测试评价标准，引领教师革新测试与评价理念，通过有效的测试与评价，分析测评结果，反思教学实施，从而调整教学方式;引导学生关注学习，发现自身学习存在的问题，从而调整学习方式，有助于建立自信心。此外，还可以帮助家长了解教育发展趋势，通过测评及反馈及时了解孩子的学习情况，更好地与老师合作，为学生的学习提供保障。

2. 研究内容

探索建立符合学科核心素养要求的小学英语1-6年级听力、笔试、口语测试等多样化测试与评价体系，全面客观综合评定小学生英语的听、说、读、写综合能力。以英语学科素养为导向，改革测试与评价的模式，发挥激励和监测功能，搭建测试题库和评价平台，以科学、有效、多元的测试与评价，促进小学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的综合提升，推动教学的内涵发展。……