李后见

统编教材每册专门设置了“快乐读书吧”板块，标明了整本书阅读策略和指向的语文素养。本研究指向整本书的深阅读，指向基于阅读素养提升的“快乐读书吧”在语文教学中的实施路径。

一、把握“快乐读书吧”隐含的阅读素养培养方向

1. 明确渗透阅读方向

“快乐读书吧”内容全覆盖，从形式、内容、阅读习惯养成到读写延续，深入阅读世界名著，每册都会有一定的阅读方法或者阅读策略，旨在打通课内外阅读的渠道。

2. 旨在提升阅读策略

一年级上学期，主要是渗透阅读途径和阅读方式。下学期，注重与他人分享。二年级时，由绘本过渡到文字类、图文并茂的童话故事，从阅读习惯到关注文本插图、泡泡提示语，渐次迁移到阅读整本书的策略和方法。低年级“快乐读书吧”板块集中设计在每册起始单元，三年级始编排在第三单元。阅读数量增加，教学目标明晰。正是从三年级起，“快乐读书吧”以单元整合的形式进入学生阅读视野，突出加强单元要素落实，体现统编教材编写理念：“快乐读书吧”板块的整本书阅读不能游离于统编语文教材的学习之外。如五年级下册，学会用回目猜故事，学会阅读古典名著的方法，学会用故事情节来记住各类人物等。

不难发现，“快乐读书吧”的设计强调课内阅读与课外阅读高效整合与递推，其学习目标的达成必须依附于单元语文要素的方向和体现。

二、基于阅读素养提升谈“快乐读书吧”的实施路径

1. 恰当猜一猜，让阅读情境有一定的宽度