班委考核评价不是目的，只是手段，通过这种机制督促班委认真工作、发挥个人才干、服务班级成员，同时也为自身将来步入社会奠定良好的基础。

众所周知，班委选培是一项颇具挑战的工作。传统的诸如直接任命抑或民主推荐、一任到底还是定期撤换、“全民皆兵”或是“精兵简政”等做法，其成效也是褒贬不一。有鉴于此，笔者联想到一句话：班级就是一个小社会。在“小社会”班委就是各个行业中的工作人员，他们履职意愿的强弱、职能匹配的好坏关系着这个“小社会”的正常运作。这就自然涉及了近年来各地高中实施的职业生涯教育。事实上，它在理念、操作等方面对班委选培有着显著的指引作用，如前者的认识自我、认识职业可在后者的申报班委岗位中得到体现;再如前者的理解教育与职业关系可在后者的提升履职能力里得到验证;又如前者的环境变化可为后者轮岗机制的催生带来启发;等等。利用职业生涯教育可有效优化班委选培工作。一来可创造一个职业生涯教育践行平台，使学生拥有学以致用的机会，二来可塑造一批具有初步职业意向、能力的班委成员，以点带面促进班级整体提升，三来可在全班营造一种职（业）与教（育）互通的意识，将现实的努力与未来的期望联系起来。

一、以职、我认知为基点，以主题班会为

载体，开展班委岗位筛选与申报

第一步：知己。进入高中阶段，学生兴趣、爱好、特长、价值观等个性因素已初步定型，但其认知多停留在感性层面，对自我理性认知不足。……