陈凌 张丹珂

摘  要：在跨文化交际中，英语口语使用及综合能力的养成最不可或缺的就是思辨能力，思辨能力的缺失导致教学目的与教学效果的耦合度大相径庭。在大学英语口语教育教学中，对大学生思辨能力的探究理当放在首要位置。调整设置课程教学内容、注重跨文化话题的思考辩论性，采用多途径方式评价，构建学生运用逻辑推导进行思考的认知、应用能力。

关键词：跨文化交际;英语口语;思辨能力

一、跨文化交际需要思辨能力

在跨国交流中，语言所提供作用的不仅仅传递信息的工具，它更多的作用是构建出来自不同国家、不同地区文化交流与碰撞的桥梁。美国跨文化交际学者菲利普森（Gerry Philipsen）曾提出交际参与者借助特定情形中的资源和交际行为相关的符号、意义、前提、规则来命名、阐释和判断人们社会生活中所产生的交际行为。^【1】所以每一种情景、语境下语言表达的恰当性在跨国文化中是至关重要的，同时需要使用语言者对双方地域的社会、文化、人文等都有相应的了解。跨文化交际不仅仅是使用语言进行听说读写的交流，所以在跨文化交际的英语口语学习中不可或缺的就是让学生习得思辨能力。美国学者彼得·法乔恩（Peter Facione）提出思辨的倾向是把它分为7个要素，分别是寻真性、好奇心、自信度、系统性、认知成熟度、分析性、开放性。^【2】其中比较重要的两点，一是认知成熟度，它是指剖析问题的解决问题的倾向以及能力。……