陈静

[摘 要]低年级学生音乐基础还比较薄弱，教师在教学设计和发动时，需要借助更多直观教辅手段展开助学操作，促使学生顺利进入到学习环节，并在广泛互动性学习中成长乐感认知。乐器、演绎、游戏、律动等学习形式都是学生比较容易接受的方式，教师要做好筛选和创新处理，引导学生顺利进入到音乐学习之中，在不断感知和体验中成长学科能力。

[关键词]音乐教学;低年级;启动设计

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0030-02

小学低年级音乐教学设计时，教师要对教法做出创新处理，借助更多辅助手段展开助学操作，以顺利启动学生的音乐思维。乐器调动、演绎渗透、游戏助学、律动训练等都属于音乐学科常见的教法应用，教师要对相关设计做出优化处理，以提升教学匹配性，从而激发学生主动学习音乐的热情，为音乐课堂注入丰富活力。

一、乐器调动，激发生本音乐思维

音乐有鲜明的节奏，教师借助乐器展开教学调度，往往能够收获意想不到的效果。低年级学生对乐器比较陌生，如果教师能够运用一些乐器展开助学设计，可以给学生的视听感官带来一定冲击。教师还可以推出一些打击乐器，要求学生参与到音乐活动中，让学生在具体的演奏中成长乐感。学生对乐器操作有更高期待，教师抓住学生的心理展开教学设计，势必能为课堂教学注入丰富动力。

如在教学《大鹿》这首歌曲时，教师在歌曲引入时，先利用电子琴演奏旋律，并运用多媒体展示歌词和画面。……