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浅析作文生活化教学的几点做法

2021-09-30蒋庆良

小学教学参考(综合) 2021年8期
关键词:亲历感悟品味

蒋庆良

[摘 要]学生作文不能脱离生活,教师在作文教学中应注意引领学生走进生活,获取原生素材。感悟生活能让学生有话可写;亲历生活能培养学生的写作兴趣;品味生活能让学生寓情于文。在生活化积累中,学生就能获得作文水平的提升。

[关键词]作文教学;生活化;感悟;亲历;品味

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2021)24-0019-02

学生作文内容空洞、虚假、套话连篇,这是许多语文教师遇到的教学难题。为什么会有这种现象出现呢?主要是学生的作文脱离了生活,脱离了实际。教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才能生效。语文教师可从以下方面开展作文生活化教学。

一、感受生活,让学生获取原生素材

作家茅盾曾说:“我们身边应该时时有一支笔、一本簿,无论到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵一样地敏锐,把你的所见所闻记录下来。”作为语文教师,要善于科学地为学生营造生活化情境,引领学生走进生活,获取原生资料。

为此,我对学生提了这样一个小小的建议——口袋作文,要求学生每天随身携带一个小本子。干什么用呢?将平时的所见、所闻、所感、所想及时记录下来,内容不限,只要认为有价值的、有趣的、有意义的都可以记,一句话、两句话都行。每个星期利用一节课的时间组织学生进行汇报交流,优秀作品全班展示,效果非常好。

记得一个学生在他的小本子上是这样记的:“今天爸爸又挨妈妈骂了,原因是爸爸又在偷偷地抽烟。我永远支持妈妈,直到爸爸妥协为止。”

另一个学生是这样记的:“今天真无聊,什么事都不想干。于是,一个人跑到后山的草坪上呆呆地看着天上飘过的白云,什么都不想,直到妈妈叫我吃晚饭了才回去。虽然今天没有做什么,但是却有异样的收获。”

课后我问他有什么异样的收获,他告诉我那天他心情特别好。

这些内容看似简单,但都来源于生活,很真实,很耐人寻味。通过长期的收集记录,学生便在不知不觉中积累了生活中的第一手资料,在今后的习作训练中,遇到类似的题目时,他们便能信手拈来。

二、走进生活,让学生有话可写

生活就是一个大舞台,包罗万象,丰富多彩,而知识来源于生活,运用于生活。只有让学生真正走进生活、品味生活,学生才能有感而发、有感而写。我校所在的山区,环境优美,四季分明,鸟语花香。因此在平时的作文训练中,我很注重培养学生的观察能力,让他们多留心观察周围的景物变化,写生活中的作文,做生活的有心人,如“我的家乡”“我喜爱的一种小动物(植物)”等。这样,学生的作文题材来源于生活,写起来就不会觉得无话可说,无内容可写了。

如习作《我看家乡变化,感受幸福生活》中,一个学生是这样写的:

我的家乡坐落在美丽的太平湖畔,虽然地处山区,但也发生着翻天覆地的变化。新农村建设使得我们这个小山村突然之间焕然一新了。一排排崭新、漂亮的楼房如雨后春笋般拔地而起,旧时的泥泞小路已被宽阔的水泥路所代替,新绿化的街道更彰显了小乡村的清秀。

回想儿时,体会最深的便是家乡“路”的变化。记得以前从我家到学校是一段沙土路,路面坑坑洼洼,天晴时还好,一到下雨天便不能下脚。由于爸爸、妈妈常年在外打工,因此每逢下雨、下雪天都是外公接送我上学。记得那是我读二年级的一个早晨,由于晚上下了一夜雨,早上外公便早早叫醒了我,说:“莹,昨晚下了一夜雨,路肯定不好走,外公送你上学去。”吃过早饭后,我便跟着外公出门了,可没走多远,我就走不动了,路况比我们想象的还要糟。为了赶时间,外公便背起了我。由于路面较滑,外公一脚没踩稳,猛地向前倒去。当时我吓得哭了起来,只觉得有一双大手紧紧地抓着我,我随着外公一同重重倒了下去,不过我是倒在外公的背上。半晌,外公才爬起来,哄着我说:“乖孙女,不要哭了,都是外公不好。”接着外公又叹了口气说:“哪年这条路能修一修,那该多好呀!”没想到这个愿望很快便实现了,新农村建设使得我们这条小路变成了又宽又直的水泥路,如今我上学再也不需要外公接送了。

小作者正是因为经历了家乡的巨大变化,才写出了这样真实、感人的文章来。所以,在作文生活化教学过程中,我们要注重引导学生利用好身边的素材,写出漂亮而真实的文章。

三、亲历生活,培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老師。”如何培养学生的写作兴趣呢?教师除了要注意方法的引导和情境的创设外,最重要的还是要让学生亲历生活的过程——活动作文,这样学生才会有话可说,有内容可写。

在教学习作《最有趣(意义)的一次活动》时,刚好是春季。结合春季的特点,在习作教学之前,我特意布置学生回去制作一个风筝,要求必须是自己动手,不准到小店购买,到时比一比谁的风筝做得好,做得漂亮。任务一布置下去,学生异常兴奋。经过两天的准备后,学生将自己制作的风筝带到了学校,真是五花八门,各式各样。最后,在大家一致的推荐和评议下,“最漂亮的风筝”和“最有创意的风筝”产生了。但我并没有立即让学生进行习作,而是让他们将自己做的风筝拿到操场上试着放一放。话声还没有落,教室里便沸腾起来,学生们跃跃欲试。最后,虽然大部分风筝都没能放起来,但是学生们兴致一直高昂。这时,我才宣布:“同学们今天玩得开心吗?愿不愿意将这次活动写下来。”学生们异口同声:“愿意!”于是,我相机出示本次习作的内容:《最有趣(意义)的一次活动》。本打算让学生回去好好酝酿,过两天再交,没想到大部分学生第二天就交上来了,而且完成的效果非常不错。有的是写制作风筝的过程,有的是写放风筝的经过,还有的是写这次活动的收获,内容多样。正是因为学生亲历了生活,在活动过程中点燃了习作的热情,所以他们写作时便能有话可说,有内容可写,而且乐写、愿写。

四、品味生活,寓情于文

生活是要用心去感悟、去品读,才能发现精彩的;同样,文章只有充满情意才会有灵性。如何让学生写出感情真挚、触摸心灵的作文呢?这就要求教师要善于引导学生去品读生活,去感悟生活。学生的情感就是作文教学重要的引擎。

在布置作文《    我想对你说》时,我先引导学生选定想要说的对象,再让他们将自己内心最想表达的话说出来。本次习作中,班上有一个学生,算是后进生,他是这样写的:

爸爸妈妈,我想对你们说:“我好恨你们!自从你们离婚后,把我一个人丢给奶奶,不闻不问。爸爸又娶了小妈,而且还有了一个小宝宝。今年回来,爸爸你连看都不看我一眼。我太伤心了,你真狠心!妈妈,自你走后,至今都没有你的消息。难道你就这么忍心丢下我不管?我现在好孤独,好难过!”

看了他的作文,我内心为之一震。是啊!离异家庭的孩子,内心深处永远都有一道无法抹去的伤痕。于是,在他的评语中我这样写道:“每个人的经历都不同,你失去多少,必将得到多少。风雨过后必然见彩虹!生活的磨砺会使你变得更坚强。”

总之,小学作文教学应贴近学生的生活实际,应寻找适合的途径引领学生关注现实,力求让生活进入作文课堂中,让作文进入学生生活中。

(责编 刘宇帆)

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