李柱俊 李洁

[摘  要] 教育变革的主题是促进学生思维能力的发展，我们审视当下课堂，学生参与的过程是否符合学生的思维水平、是否对于思维水平的提升起到促進作用、是否可以促进思维的有序提升？这些问题都直指思维进阶的过程。文章尝试借助“问题、任务、评价”三要素为课堂教学中实现思维进阶设“阶”、铺“路”、定“尺”，以此构建思维进阶课堂的“路径”，促使学生的思维发展过程可视化，从而推动数学思维进阶。

[关键词] 思维进阶;可视化;路径

思维能力是各项能力的基础，是关键能力的核心，思维能力的发展会带动关键能力的提升，促进核心素养的提高。促进学生思维的发展是我国教育变革的主题，着力推进思维进阶课堂的研究对于教育改革深入发展具有重要的意义和价值。

关注：思维进阶课堂的表现

思维可以概括为个体认知发展的高级阶段，是个体借助语言对经验进行概括的一种心理机制。儿童的思维结构发展会经历三个阶段：直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。思维结构处于同一阶段的儿童其思维水平也是有差异的，思维水平的高低主要看思维的个性心理特征，包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

进阶就是要为学生搭建合适的发展高度，让每个学生都能够攀上自己的高峰。学生个体的思维水平存在差异，通过学习就是使得现有的思维水平能够进行高一层级的提升，即实现思维进阶。……