徐柱柱

（北京大学教育学院）

一、问题提出

近年来，校园欺凌问题已成为全球学校教育中的主要威胁，它不仅对学生的日常学校生活造成了严重的影响，还日益侵蚀着学生原有的归属感。[1]并且，相关研究表明，长期被欺凌的学校经历会逐渐增加青少年产生自卑、孤独等悲观情绪的风险，也让学生觉得他们在学校生活并不开心，从而逐渐对学校失去信任。[2]

对于中学生而言，中学时代是其人生发展过程中的关键阶段。一旦学校归属感缺失，便容易会对他们的正在形成的人生观、价值观产生不利影响。反之，日益增长的归属感则会让每个学生更加渴望得到同伴的认可，并且对集体会更加认同。然而，作为在校园环境中出现的一种社会文化现象，校园欺凌实际构成了学校教育中的消极成分。[3]它不仅阻碍了学生与同伴之间的正常人际交往，也对学生的心理安全感知产生负面影响，甚至会导致学校恐怖，使他们不再相信学校是一个安全的地方，从而常感到恐惧、抑郁、孤独和失落，进而削弱了他们对学校的归属感。[4]

事实上，中国的教师、家长、学校以及教育政策制定者虽然一直都在积极寻找校园欺凌的解决之道，[5]但很少有研究从实证上探索校园欺凌对个人心理发展的影响机制，尤其是关注欺凌行为背后学生学校归属感的变化。[6]另一方面，尽管中国大陆的校园欺凌发生频率没有像其他国家或地区那么严重，但最近的国际调查结果却显示大陆学生在学校并不快乐，他们的学校归属感和满意度普遍偏低。……