简荣华 毛勇华 庞 涛

（湖州师范学院物理实验中心，浙江 湖州313000）

0 引言

我国在对职业工程教育的深入研究中发现，认证单位对于人才的评估过程，仍存在过于重视人才在市场工作中的知识储备量、教学过程缺少实践行为作为支撑等问题[1]，此种错误的教学行为导致我国教育市场在开展工作时，出现了理论教学与实践教学脱轨的现象[2]。但在我国教育市场最新发布文件中，已明确规定，人才培养相关工作的实施，应当以提高其个人实践能力与创新能力为主。为了满足新工科背景下教育产业的发展需求，本文将以大学物理实验室作为教学的载体，对大学生创新能力培养工作的实施展开进一步的研究，并希望通过此次研究，提高学生的实践能力与创新能力。

1 物理实验室对大学生创新能力培养的影响

为了进一步落实对大学生的创新能力的培养，需要掌握在人才培养过程中，基于物理实验室执行教学指导工作，对大学生创新性思维形成的影响[3]。

首先，开展物理实验教学，可提高学生的实践能力，而要满足对大学生创新能力的培养，将实践教学内容贯穿在其中属于此方面工作的前提条件。

其次，在物理实验室中，教师可借鉴国内外实验教学成果，对课程教学工作进行不同维度的创新，从而实现特色化教学模式的形成。

最后，开设物理实验室，可以为学生后期步入社会、走向工作岗位打下基础。例如，在实验室中，教师以真实的项目案例作为引导，通过引导学生实践，使学生具有较强的社会适应能力与丰富的岗位工作经验。……