王 强 郭 斌 卢小岚 杜 琴 汪光蓉

（1.川北医学院医学检验系，四川 南充637000；2.川北医学院附属医院检验科，四川 南充637000；3.川北医学院转化医学研究中心，四川 南充637000）

0 引言

临床免疫学检验课程教学中，涉及临床免疫学的基本理论知识、抗原抗体反应类型、标记技术应用、微量物质检测以及免疫相关疾病检测等内容[1]。同时，该课程与许多学科有密切关联，包括基础免疫学、物理化学、生物化学、微生物学、寄生虫学、血液学、检验仪器学以及实验室管理学等学科。因此，该学科具有一般医学知识的严谨性和具体性的特点，也有检测技术抽象性的特点。

传统的LBL（Lecture-based Learning，LBL）教学法，是以教师为中心，具有教学目标清楚，传授知识具有准确性的特点，能很好地解决临床免疫学检验课程中严谨性和具体性方面的内容[2]。PBL（Problem-based Learning，PBL）是以问题为导向的教学法，该教学法以医学生为中心，以小组讨论为形式[3]。通过讨论及思维构建，将有助于将抽象性的内容具体化，有利于医学生构建全面的知识结构，提高教学质量，从而培养出素质更高，知识结构更为全面的检验人才。

1 LBL教学法

LBL教学法是我国医学教育一直沿用的以授课为基础的传统教学方法。该教学方法的教学活动以教师为中心、学习资料以教材为中心、教学环境以课堂为中心。LBL教学法主要有以下特点：（1）课堂上注重教师对知识点的讲授，学生只需跟着教师的思路进行听课。由于缺乏课堂的互动和师生之间的交流，容易造成课堂气氛不活跃，学生缺乏独立思考的能力。……