潘霖

学习任务群以自主、合作、探究学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。以生为本设计学习任务群，老师心中应该有全局，在学生测评中要设计真实的生活情境，让学生学以致用，培养学生探索求真的精神。现结合四下第九单元“我们的宝葫芦”梳理方法的讲授，谈谈实践与感悟。

一、实践：领略“新教学”魅力

1.教学以任务群为主

本次实践，因为是借班上课，本身存在一定的局限性。因此我有针对性地选择了一个相对薄弱的班级，一个相对优秀的班级。但两个班级上下来，学生的表现都异常优秀，不仅配合，而且乐于用自己的方式、按照一定的规律梳理本学期课文中学过的常用汉字。通过梳理方法的教授，乐于用所教的方法梳理课文关键内容，着实让上课的我为之一振，真正体会到“授人以鱼不如授人以渔”。

因为是借班上课，因此我事先作了铺垫。四年级上册也有“我们的宝葫芦”这一梳理单元，故有必要对四年级上册学习与梳理的收获与方法进行回顾与梳理，分享自己感悟的“宝葫芦”的秘密（已有的学习心得）与整理方法（梳理办法）——制作人物卡片，画画故事山。接着再与学生共商共议新学期“找到宝葫芦”的方法：可以继续坚持个人的学习与梳理，可以在个人思考与梳理的基础上，加强小组合作与探究，汇聚集体的智慧，这就是“彩色的宝葫芦”。同时，教师提供一些思维导图类的整理工具与方法，作为智慧小锦囊提供给学生。……