禹海东

摘要：学起于思，思源于疑。一个高质量的问题则意味着一个高水平的答案，一个高难度的问题常常会引出一个深层次的认知。教师要注意利用“热点”与学生互动，引导学生“留心各样的事情”，体察社会的脉搏，了解科技的动态，拓宽文化视野，向新的未知领域进军，让学生从所想、所做的每一件事情获得学习，培养学生的实践能力、适应能力、应变能力和创造力。

关键词：多维互动  热点  迁移提高  能力

很多人认为，教育就是努力学习知识、消除疑问的过程，提出疑问就是无知的表现。在教学中的表现就是：我说你听、我讲你背，教师享有提问的“专利权”，总习惯于把学生生动活泼的思维纳入自己预定的轨道……学生则“毕恭毕敬”“惟奕秋之为听”。久而久之，师生都养成了安于现状、死记硬背的坏习惯，对自己的学习、工作患有“不敏感症”，难以发现自己及身边的问题，毫无创新和创造，这种懒惰和偏见成为横在求知道路上的绊脚石、拦路虎。我们在山东省课题“基于校企一体化育人的人才培养模式研究与探索”中，利用“四动联升”人才培养模式的第二环“多维互动”则打破了这种僵化。

“多维互动”分课前自学准备、课上的“互动”“答问”及其课下自主研讨三个阶段，其关键是促使学生每天都花点时间动脑筋、想问题。在这里，主要探讨课上的迁移提高“答‘记者’问 启‘热点’疑”阶段。迁移提高是教师利用一定技巧，帮助学生把以前学到的知识上升到一般原理，并通过“迁移”去理解多种现象，能利用已学知识运用到新的和不熟悉的情景中去处理现实问题，使学生的知识结构和智力结构产生跃迁而形成更高学习策略的过程。