王斌

摘要：趣味化教学元素是基于新课标要求而发展的重要教学元素，将趣味化教学元素融入初中化学实验教学过程中，不仅可以激发学生参与实验学习的兴趣，同时有效提升化学实验教学的效果，使学生在积极愉快的学习氛围中感受化学实验的趣味性和重要性，从而达到提升学生化学学习效果的目的。基于此，本篇文章对初中化学教学中趣味化学实验的应用进行研究，以供参考。

关键词：初中化学教学;趣味化学实验;应用;建议

引言

化学是一门研究物质组成、性质、结构和变化规律的自然基础学科。化学也许是初中学生最难理解的科目。过分抽象的方程式和难以理解的内部逻辑使许多学生失去兴趣，但是化学是一门深深扎根于生活中的学科。可以说，生活中的不同现象或多或少与化学不可分离。有趣的化学实验的目的是使化学更亮，并激发学生的学习兴趣。同时，在现阶段初中的教学重点是改革新课程，化学是初中教学科目的重要组成部分，因此很多老师和家长也不可避免的更加重视这一学科。所以，我们在日常教学中，必须加强观察，把握学生心理，以保持学生对化学的兴趣。初中化学老师有必要将有趣的教学方法纳入日常课堂教学中，借此来帮助学生在学习过程中变得更加活跃和专心的投入到课程学习之中去。

一、初中化学教学中趣味化学实验的应用意义

化学是义务教育阶段最后开设的一门课程，有着很强的综合性，并且对于学生的逻辑推理能力、观察力等有着一定的要求。虽然化学知识来源于生活，不过因为缺乏合理的引导，所以学生平时很少会关注到生活中的化学常识，进而导致学生对于化学这门课程了解不多，这便在一定程度上加大了教师的教学难度。而且，在传统教学模式下，学生在课堂上大都只能被动接受，缺乏自主思考与探究的机会，学生思维能力、化学学习兴趣等的培养受到很大阻碍，也无法有效提升教学质量。初中阶段的学生已经掌握了一定的理论知识与语言表达能力，对于未知事物有着很强的好奇心，因此初中化学教师在教学实践中，应该紧紧抓住这一点，借助趣味化学实验吸引学生的注意力，使得学生能够积极参与到教学活动，实现对化学知识的深度理解与掌握。可以说，趣味化学实验的应用不仅能够帮助教师更好地教学，而且还能很好锻炼学生的专注力，促使学生有效发展自学能力，为学生今后更好地融入与适应社会奠定扎实的基础。

二、趣味化学实验在初中化学教学中存在的问题

首先是根据调查结果显示在课堂上运用趣味化学实验教学的方式，学生在知识掌握方面相对于传统的教学模式较低，学生学习效率偏下;第二是这种趣味化学实验教育模式有一定的局限性，像老一辈的教师可能会因为思想观念等在运用化学趣味实验教学会有所影响;第三是对于学生思维有一定的要求，在初中化学教堂上学生由于年龄较小，社会实践的能力较差，在实际操作时无法完成老师所要求的探究目的，这样会导致研究形式化;需要一定的理论基础，通过探究活动学生不能学习课本知识，这是不利于初中化学教学进一步发展的。

三、应用建议

（一）提出趣味问题，提高学生科学探究意识

初中化学实验教学的主要目的是让学生在实验操作中了解并掌握化学知识，逐渐形成化学核心素养。但实际上，部分教师在开展实验教学的过程当中，盲目注重学生的自主操作，这样的教学没有做到对学生思维的启发，无法引导学生进行深层次的思考。在教学中，教师应当结合教学内容，设置趣味性的化学问题，调动学生思维，提高学生探究能力，帮助学生提高探究意识。例如，在前文所述的氧气制取实验当中，通过动画，学生的实验操作兴趣已经被调动起来，学生也分组进行了实验操作。在学生正式开始操作、探究前，教师就要根据氧气制取的原理来为学生设置问题，使学生带着问题进行操作。教师在对问题进行设置时，必须要注重问題的趣味性及启发性，如“氧气的消耗者除了人类还有哪些”“溶液的颜色为什么会在实验中出现变化”等，组织学生针对问题展开交流与探究。如果学生产生了疑问，就能够在实验操作的过程中，自主地探索问题答案，学生的思维也会得到有效拓展，不会只动手而不动脑。在问题的引导下，实验教学将会进一步提高学生的化学素养，更充分地发挥出趣味化学实验的作用。

（二）借助多媒体作为辅助，提供实验演示

多媒体信息技术是基于现代信息技术与互联网发展背景下的新型教学工具，与传统教学方法相比较，多媒体设备的融入和运用可以有效提升整体教学效率，并提高学生的学习效率。多媒体信息技术的优势特点主要在于其具有较强的直观性与互动性，教师可以利用多媒体信息技术为学生进行化学实验演示教学，学生可以更加直观清晰地观察到不同的实验现象，从而帮助学生学习化学知识。另外多媒体信息技术的融入可以有效促进师生之间的良好互动，避免传统化学课程教学中出现的师生互动较少的弊端问题出现。对此，教师可以利用多媒体设备以课件的形式为学生创设互动情境，根据实验演示达成互动效果。例如：在溶液酸碱性的检验一课的教学中，利用多媒体课件开展教学活动，可以帮助学生更加直观地观察到不同液体的酸碱度，其表现形式更加清晰。除此之外，教师可以将师生互动元素融入其中，引导学生学会质疑，并善于与教师进行沟通与交流，作为化学教师，要充分抓住这一机会，与学生进行沟通和交流，从而形成良好的师生关系，为强化化学课程教学效果奠定良好的基础。

结束语

新课改不断推进下，传统化学教学模式显然很难有效满足学生学习需求，并且还会阻碍到教学发展。针对此，需要初中化学教师积极做出相应的改变，合理引入趣味化学实验，以便有效丰富课堂教学形式，激起学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解与掌握，培养学生的探究意识及主动学习意识，让学生在趣味化学实验中积极学习，从而促进教学效率的提升。

参考文献

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[2]岳红玉.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科幻画报，2019（12）：242.

[3]路中宁.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程导学，2019（S2）：70.