【摘要】小学英语各年级段的学习都应当是富有趣味的，只有以趣味引路，才能燃起学生对学习的信心与热情。只要以趣味引路，学习的过程就能变被动为主动，从主观上奠定提升学习效率的基础。小学高年级英语第三课时板块与板块之间无衔接、过渡大，很多教师在教学时出现困难，无法将三个小板块融为一体，若仅仅是完成教学任务，其过程缺乏整体性、趣味性。教师需要利用趣味作为索引，调动学生思考参与的意识，从而实现课堂教学实效的提升。

【关键词】核心素养;趣味性;趣味课堂

【作者简介】卜媛媛，江苏省如东县宾山小学。

小学英语各年级段的学习都应当是富有趣味的，只有以趣味引路，才能燃起学生对学习的信心与热情。只要以趣味引路，学习的过程就能变被动为主动，从主观上奠定提升学习效率的基础。小学生正处于思维活跃、活泼好动的年龄段，沉闷刻板的教学课堂显然是不适合他们的。教师需要利用趣味作为索引，调动学生思考参与的意识，从而实现课堂教学实效的提升。

小学高年级英语第三课时板块与板块之间无衔接、过渡大，很多教师在教学时出现困难，无法将三个小板块融为一体，若仅仅是完成教学任务，其过程缺乏整体性、趣味性。下面笔者就译林版小学英语5B Unit2 “How do you come to school？”第三课时教学内容为例，试分析探讨如何在Cartoon教学板块挖掘文本趣味点。

一、创建情趣课堂，激发学生对西方文化的浓厚兴趣

我国著名的教学家朱熹先生曾经说过：“教人未见意趣，必不乐学。”没有情趣，就没有兴趣的萌芽，教师要想法设法在知识与学生之间架起一座“趣”的桥梁，让学生心神俱向往之。

1.引入短视频资源。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，“英语课程应该成为学生在教师的指导下建构知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展现个性的过程”，要实现这个过程，课堂教学是关键。

例如：在本节课的开始，独辟蹊径，采用观看短视频的方式导入，让学生观看短视频说出所看到的交通工具，并直接導入话题。师生对话如下：

T：Boys and girls， after watch the video The development of transportation，What transportation do you know？

Ss： Car， bike， train， bus...

T：Very well！Today we'll learn a new song about “bus”，The wheels on the bus，let's enjoy it ！

一个简短的视频，使本节课的开始更生动有趣，集中了所有孩子的注意力，而且给孩子们一个轻松认知且加深印象的过程，同时也为下文歌曲的教授引出做了很大的铺垫。

2.激发学生的主动性。

为了真正提高课堂教学效率，我们分别从课堂导入方式、趣味训练、有效评价、有效倾听等方面设计了研究专题，杜绝研究形式化，坚持脚踏实地，一步一个脚印，每次的专题研究既有计划，又有成果;既能发展教师技能，更能提高课堂教学效率。与此同时，教师应激发学生获取知识的主动性，让他们在英语学习的海洋中尽情徜徉。

例如：学生在学习完歌曲之后，让学生小组合作，创编新歌曲。

T：Now make a new song in groups， please. Two minutes later， let's have a match，which group can sing better？

出示提示：The_____on the _____go round and round， round and round， round and round. The_____on the _____go round and round. All through the_____.

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在教学建议中明确要求：“丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”以上教学片段的处理细致合理，教师引入了切合的资源，调动了学生的学习积极性与主动性。

二、创设生活情境，调动学生学习积极性

陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新的课程理念特别强调，学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合， 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。法国教育家卢梭在其教育论著《爱弥尔》中记载了情境教学的一个实例：爱弥尔不会辨别方向，有一次教师把他带到大森林里，由他自己辨别方向，在森林里，爱弥尔又累又饿，找不到回家的路，这时，老师教育他：“中午的树影朝北，应根据树影辨别方向，寻找回家的路”。这是利用生活的情境，指导学生解决了问题。

在小学英语课堂中创设生活情境，使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，不仅是让学生将已有的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，要充分利用小组合作的力量，将语言融入生活，绽放魅力，从而获得新的英语知识和学习方法。

小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，教材中所涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如：在教授5B Unit2 “How do you come to school？”第三课时时，教师一直用生活中所常见的自行车bike作为主线贯穿整节课。一开始让学生说出生活中所见到过的交通工具从而过渡到新课内容。在教授完歌曲The wheels on the bus 后，让生创编歌曲，用日常生活中所常见的交通工具来填歌词再进行演唱：The wheels on  the _____go round and round， round and round. 让孩子们感受到英语就在我们身边，充分调动学生学习英语的积极性。因而，在日常教学中笔者也有意识地让学生去收集生活中的英语，把他们带进课堂。

三、创设问题情境，深化课堂趣味性实践

所谓“问题情境”，是指把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与课堂学习。在教学活动中，我们可以为学生创设合理的问题情境，以此来启迪他们，让他们主动思考，探究并解决问题。我们在创设问题情境时应根据学生的学情状况、教学目标和教学实际的具体情况而设定。问题可由文本或文本拓展而生成，而解决问题可在小组中解决，从而充分发挥小组合作学习的探究性。这样一来，既能让每一位学生参与到其中，集中了所有学生的注意力，诱发了他们的思维积极性。

例如，在教授Cartoon板块时，首先让孩子们看Bobby开心时的图片，再出示第二张Bobby不开心的图片，同时出示问题Why is Bobby not happy？学生先试着猜一猜。每位同学都积极踊跃地回答问题，同时也出现了一些有趣的答案：

S1：He doesn't do his homework.

S2：He wants to eat ice cream.

S3： He has no bike

课堂气氛即刻升华。

T：Let's watch the cartoon and find the answer.最后，教师通过观看课文动画，让学生在动画中寻求问题答案。

在创设问题情境时，教师应根据学生的学情状况、教学目标和教学实际的具体情况而设定。问题可由文本或文本拓展而生成，充分集中学生的注意力，激发他们的思维积极性。

四、丰富内容，增强课堂趣味性

除了采用趣味性强的形式开展英语教学之外，丰富内容也可以很好地达到增强课堂趣味性的目的。随着当前获取信息与展示信息途径的多样化，丰富教学内容也更加容易实现了。

例如：在解决完Cartoon板块问题时，出示最后一幅图，Bobby says：Sam always sits in the basket.T ask： What can Bobbys father say？让学生通过想象和小组合作，想象Bobby的父亲會说什么呢？如此能够激发学生的发散性思维，且通过小组合作，让每一位学生都参与其中。最后得到的答案是多样的且充满趣味性的。如S1：You can sit in my basket，too. S2：Haha，my lovely babay！...良好的教学效果远远超出了笔者的预期。

通过适当地丰富英语教学内容，学生对于英语知识的视野大幅拓宽了。种类多样的知识内容，让学生打破了传统的教材限制，看到了英语学习的新天空。

五、适度延伸，形成课后趣味性练习

教材知识的穷尽并不代表英语教学的结束，教师还需要带领学生对于知识学习进行积极拓展。这不仅仅是出于提升学生知识掌握深度的考量，也是为了将英语学习的趣味性加以延续。

例如，在本课最后笔者布置的家作如下：1.Read and act cartoon time.2. Prepare for checkout time.3.完成《课课练》第三课时笔试部分。4.向朋友宣传交通安全知识，提醒家人遵守交通规则。其中第四项作业，学生会在延伸的过程中，体会英语学习的无限可能。英语学习没有尽头，可以通过灵活的方式自主安排。教师引导学生对知识进行趣味性的延伸，能够有效地激励学生利用课后时间继续进行英语学习的拓展。

以上就是作者立足基本教学理论，对于课堂教学当中实际经验做法的简要总结。小学英语课堂需要趣味，并且经过教师的适当引导与方法创新，能够很好地实现英语课堂的趣味性，让小学英语课堂充满魅力，焕发精彩。这是提升教学实效的有力途径，值得每个教师不断实践。

参考文献：

[1]张红香.Cartoon time板块教学点滴浅谈[J].文理导航， 2019（3）：69.

[2]李玲.译林版《英语》Cartoon Time板块教学中的”加”与”减”[J].中小学外语教学（小学版），2017（2）：41-47.

[3]汤丽燕.凸显板块功能，提高教学实效——谈译林《小学英语》Cartoon Time运用策略[J].英语画刊（高中版），2017（16）：32.