黄晓蕾 邓钧 江涌芝 顾珊珊 罗玉婷

摘 要：课程思政要求地理教师提升挖掘并运用地理课程思政元素的能力和素养。本文从进行课程思政的价值知觉、难度知觉、自我效能及行为意向四个维度对广东省中学地理教师进行问卷调查，分析当前中学地理教师课程思政素养的现状。结果显示：教师对于课程思政的价值感知较高，对实践课程思政持较为积极的态度，但也认为进行课程思政存在一定难度;教师进行课程思政的行为意向与价值知觉、自我效能呈正相关，而与难度知觉呈负相关;年龄、专业以及所任教学校升学率不同的中学地理教师课程思政素养存在一定差异。同时，基于调查结果分析其影响因素并提出提高中学地理教师“课程思政”素养的策略。

关键词：课程思政;地理教师素养;问卷调查

2019年11月，中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，提出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将爱国主义精神贯穿于学校各学科教育中[1]。育人先育德，育德先育魂，课程思政在中学教育中主要体现为德育教育，要求将各学科中思政元素挖掘出来，融入学科教学中，潜移默化实现教书育人的目的，促进学科课程和思政课程同向同行、协同育人，实现立德树人的根本任务[2]。中学课堂中不同学科知识蕴含不同思政元素，在培养学生价值观方面都有着自己的特点。地理学源自生活、实践性强，是研究人类所处的地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。……