石会明

在人教版高中语文教材当中，收录了著名的英国浪漫主义诗人雪莱的著名作品《致云雀》。能够收入高中语文教材，足以说明其教学价值，也因此，关于这篇课文的解读在许多杂志及平台上随处可见，而即使是在非教学专业的杂志上，也能看到不少名家的观点，这使得对这篇课文的解读呈现出欣欣向荣的状态。那么是不是说对这篇课文就没有了解读空间呢？答案显然并非如此。站在学生的角度，从学生的思考出发，让学生在课文解读的过程当中领会课文的内在意涵，感悟课文的内在情感，由此就可以展现出学生在解读课文当中形成的更多认识。这样的认识既奠定了本课教学的基础，也搭建了通往语文学科核心素养的阶梯。

这是一个复杂的思维过程，这个过程当中，既需要领略诗歌的特点，又需要激活学生的认知，对于教师而言并不是一个轻松的任务。完成这个任务，首先要让学生从宏观上认识到在《致云雀》这首诗当中，诗人雪莱巧妙地运用了规范而又新意十足的音韵手法，围绕作品主题灵活穿插了比喻等多种修辞形式，极富音乐性和画面感地烘托出了云雀那自由不羁的形象和欢快激昂的歌声——这里关系到写作手法、修辞手法的运用，指向于文学科的工具性;与此同时还应当认识到诗人借云雀抒情明志，向世人传递自由，喜悦与希望，从而使作品达到了音美，形美，意美的有机结合——这里关系到诗歌的情感，指向语文学科的人文性。……